【摘 要】
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我国小学中段识字教学的研究数量较少,理论水平较低,难以达到小学识字教学整体发展的要求。在新课程改革的影响下,小学中段识字教学的特殊性也更加明显。本研究立足当前小学
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我国小学中段识字教学的研究数量较少,理论水平较低,难以达到小学识字教学整体发展的要求。在新课程改革的影响下,小学中段识字教学的特殊性也更加明显。本研究立足当前小学中段识字教学现状,抓住小学中段识字教学中存在的问题,提出可行的改进策略。我国小学识字教学的研究主要集中在小学生的识字量、小学识字教材、小学识字教学的辅助技术、小学识字教学的原则和策略、小学识字教学中存在的问题等方面。总得来说,我国小学识字教学研究呈现以下发展特点：研究数量不断增加,研究的科学性不断提高；研究队伍日益壮大,研究主体层次多样;研究方法多样化；研究内容不断拓展深化等。我国对小学识字教学的研究主要存在以下几个问题：理论研究方面,小学识字教学学科属性不明确；小学识字教学研究内容方面,重创新而轻反思,重方法而轻策略；重视小学低年级识字教学研究,忽视小学中段识字教学研究。本研究通过问卷调查、访谈等手段,发现小学中段识字教学存在以下问题：一是小学中段学生高涨的识字兴趣难以转化成持久的识字动机；二是小学中段的学生对识字方法掌握不灵活,缺乏良好的识字习惯,识字能力有待提高；三是当前小学语文教师的素养需要提高,识字教学缺乏良好的识字环境。针对这些问题,本研究从三个方面提出了改进策略：一是转化小学中段学生的识字兴趣,强化小学中段学生的识字动机；二是提高小学中段学生的识字能力,培养小学中段学生独立、自主、主动识字的习惯；三是提高教师的素养,优化识字教学环境,为小学中段识字教学提供良好的保障。
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