【摘 要】
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近几年,随着“汉语热”的发酵,推动了汉语教学的发展,探索新的教学方式也成为新的研究热点,“语块教学”就是其中之一。“语块”教学最早被引入到英语的语言教学中,而后有关学者也逐渐在进行语块理论应用到汉语作为第二语言教学的可行性研究,通过近十年来的教学实证研究,学者们发现在进行汉语教学时,语块理论教学是可以带来良好的教学效果的。但纵观“语块理论”在中国的发展历程,学者们对于语块理论的多样性的定义和分类标
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近几年,随着“汉语热”的发酵,推动了汉语教学的发展,探索新的教学方式也成为新的研究热点,“语块教学”就是其中之一。“语块”教学最早被引入到英语的语言教学中,而后有关学者也逐渐在进行语块理论应用到汉语作为第二语言教学的可行性研究,通过近十年来的教学实证研究,学者们发现在进行汉语教学时,语块理论教学是可以带来良好的教学效果的。但纵观“语块理论”在中国的发展历程,学者们对于语块理论的多样性的定义和分类标准的研究更多关注在理论层面上。本文在前人研究成果的基础之上,采取统计分析法、教学实践等方法,结合缅甸的汉语教学现状为背景,探索在汉语综合课教学中使用语块理论教学的可行性。因此以《发展汉语·初级综合2》作为研究对象,对教材中出现的各类语块进行汇总和整理分类,以具体的某一课为教学案例,探讨语块教学应用在汉语综合课的合理性和科学性,从而归纳出语块理论运用到汉语综合课教学中的具体方法,最后通过具体的教学实践对各种语块的教学反思进行总结,希望为语块理论在汉语综合课的运用提供真实有效的课堂实践建议。
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