【摘 要】
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随着教育信息化进程的推进,信息技术教育已经成为新经济社会生存的基础,中学信息技术课程也正在成为我国基础教育课程改革和研究的热点问题。信息技术教师的专业化发展引起了
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随着教育信息化进程的推进,信息技术教育已经成为新经济社会生存的基础,中学信息技术课程也正在成为我国基础教育课程改革和研究的热点问题。信息技术教师的专业化发展引起了越来越多学者的关注,成为教育信息化进程中教师教育的一个重要领域。作为教师专业发展的知识基础----实践性知识,影响着教师的专业发展。在研究过程中,笔者编制《中学信息技术教师实践性知识调查问卷》和《中学信息技术课程学习情况调查问卷》,通过对徐州和常熟中学信息技术教师实践性知识和中学生学习情况的调查,从中反映中学信息技术教师实践性知识的现状。根据调查研究分析,笔者选取两位中学信息技术教师作为合作研究者,通过几个月的实地跟踪调查,对两位中学信息技术教师的生活、学习经历、课堂教学、教研活动、课后反思等方面进行记录,然后对记录的过程和内容从教师的教育信念、教师的自我知识、教师的人际知识、教师的情境知识、教师的策略性知识和教师的批判反思知识这六个方面通过叙事研究法深入剖析教师的实践性知识,并进一步对两位中学信息技术教师实践性知识进行差异分析,进而分析影响中学信息技术教师实践性知识的因素,在此基础上提出发展中学信息技术教师实践性知识的途径。为中学信息技术教师的专业发展提供重要的参考平台,从而促进中学信息技术教师的专业发展。
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