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教育的终身目标很多，其中之一是要帮助人们树立终身学习的观念，并且学会掌握自主学习的技能。目前，我国正在逐步深化着以人为本的教育理念，但是因为教育受到建国以来固有的教育模式的影响，加上教学环境、地域差异等等不同的原因，有很多学生只啃课本，缺乏自主学习的能力，相对而言，依赖课堂，依赖教师，消极被动的应付学校的教学要求，并不会在教学内容和课堂之外，自己主动追求不懂的知识，培养自己自主创新的能力，更不用提再进行更深层次的学科研究了。这种情况令人担忧。从“终身教育”、“终身学习”这个新的教育理念而言，怎样提高边远地区少数民族学生的知识水平和综合能力，提高少数民族地区教师的教学水平和教学质量，对少数民族学生自主学习能力的培养，对提高少数民族地区教育、文化、科技和人民的综合素质具有深远的历史意义，是推动边疆教育发展的重要途径。自古以来，我国就是一个多民族的国家，许多民族拥有自己的语言和文字。各民族和睦相处，共同劳动，为民族和国家的繁荣与发展做出巨大贡献。在我国历史上，从先秦时期的民族融合到新中国的成立，民族之间逐渐形成了凝聚核心。汉语以其使用人口多、使用范围广逐渐成为民族共同语。各少数民族在掌握自己母语的基础上，为了在社会生活各领域相互沟通、交流、发展，需要学习和使用汉语。在少数民族地区开展汉语教学是非常必要的。在西藏，汉语是一种重要的工具。通过汉语学习，可以让西藏人民掌握丰富的科学文化知识，可以有更多的机会走出西藏，开阔眼界，并且更好地建设西藏。加强汉语教学不仅是藏族学生自身发展的需要，同时也是西藏自治区稳定发展的需要，更是民族团结的需要。加强汉语教学，提高教学质量，对于西藏地区的藏族学生来说，显得十分重要。同时，对于从事这一特殊领域教学的语文教学工作者来说，提出了更高的要求。尽管目前的语言教学存在着耗时多、效率低的通病，西藏地区的藏族学生的汉语教学现状同样不会例外，但并不意味着我们只能望而止步、徘徊不前。研究藏族学生现有的汉语水平，分析其汉语的学习心理，结合他们的性格特征，探索教学规律，加强素质教育，做到因材施教，这恐怕是每一位从事藏族学生汉语教学工作者所要面对的和必须思考的现实问题。本文以西藏大学文学院2010级藏师（2）班为调查对象，分析西藏高校藏族学生汉语自主学习能力的相关问题，并且尝试提出培养西藏高校藏族学生汉语自主学习能力的相关对策。文章主要分为五个章节。第一章节主要是理论概述。主要讲到什么是自主学习；国内外至今为止，对自主学习研究现状；其理论基础。包括了：建构主义学习理论、最近发展区理论、学习动机理论、元认知学习理论。文章第二章为西藏高校汉语自主学习的现状分析。主要介绍了高校学生自主学习能力的概念；培养西藏高校汉语学习能力的重要性；西藏地区汉语教学的性质与特点；西藏汉语学习存在的问题。包括学习动机与学习方法不当、传统的教学方法的影响、滞后的高等教育课程体系建设。文章第三章为本文的重点章节。研究西藏高校藏族学生汉语自主学习能力，以西藏大学文学院2010级藏师（2）班为例。首先介绍调查目的、调查对象、调查内容。然后对调查的结果进行统计和分析。主要包括学习动机、认知学习策略、学习自我监控、学习时间管理和学业求助等方面、教师对学生自主学习能力的培养方面、学生的自我评价方面。文章第四章是通过调查分析，提出培养西藏高校学生自主学习能力的相关对策。在课程改革体制的创新方面的对策有转变教育观念、改进教学方法和教学手段、改革课程体系和课程内容、切实加强实践教学环节。在学生积极性的培养方面有激发学生对汉语的兴趣、重视学习的持续性、拓展汉语的学习空间，从而培养和提高藏族学生的汉语自主学习能力。文章最后部分为总结部分。主要对前文进行了相关的分析总结。