【摘 要】
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随着样例学习的有效性得到广泛证实,人们对样例学习的研究逐步深入.本研究旨在探讨反思型样例对初中生数学学习的影响.在相关文献综述的基础上,系统地对数学样例设计的影响因
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随着样例学习的有效性得到广泛证实,人们对样例学习的研究逐步深入.本研究旨在探讨反思型样例对初中生数学学习的影响.在相关文献综述的基础上,系统地对数学样例设计的影响因素进行梳理与归纳,从而得到数学样例设计的影响因素框图,发现在数学样例设计时并未考虑反思这一因素.进一步,结合元认知理论和建构主义理论给出反思型样例的定义,且探讨了数学反思型样例设计的内容.以上主要是从理论上对数学反思型样例进行研究,在实验研究中,实验一采用′′222混合设计,探讨有/无反思型样例对不同数学能力水平的学习者迁移、认知负荷的影响;实验二同样采用′′222混合设计,研究了有/无反思型样例和不同的自我解释模式结合对迁移、认知负荷的影响.两个实验均在被试自学样例材料的情况下进行,运用SPSS统计分析,结果表明:(1)有/无反思型样例、数学能力对近迁移成绩的影响不显著,但对远迁移成绩有着交互的影响;有/无反思型样例对认知负荷的影响不显著,且与数学能力水平的交互作用也不显著。(2)有/无反思型样例、自我解释模式对近迁移成绩的影响不显著,但对远迁移成绩有着交互的影响;有/无反思型样例在认知负荷上的主效应没有达到显著水平,与自我解释模式的交互作用亦没有达到显著水平。
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