【摘 要】
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随着汉语热在全球的不断升温,新西兰学习汉语的人也急剧增加。本文从新西兰汉语教学的需求和笔者的教学实践出发,结合新西兰母语语音的特点,从普通话声、韵、调方面分析了新
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随着汉语热在全球的不断升温,新西兰学习汉语的人也急剧增加。本文从新西兰汉语教学的需求和笔者的教学实践出发,结合新西兰母语语音的特点,从普通话声、韵、调方面分析了新西兰学生的汉语语音学习偏误;并从语音本体理论的角度分析问题产生的原因,分别得出了在声、韵、调教学时可采用的原则和具体教学方法,提出了一系列可行的教学方法,供日后赴新西兰进行汉语教学的教师参考和借鉴。在声母教学方面,普通话声母可分为:11个易教声母和10个难教声母。对于易教声母,直接提出了成对教学法、示范教学法等教学方法;对于难教声母,先分析声母偏误情况,再从语音理论知识出发,通过英汉对比,总结新西兰学生产生声母问题的原因,然后提出教学应对策略,即:手指感知声带法、吹纸法、塞音塞擦音区分法、带音法等教学方法。在韵母教学方面,首先以普通话韵母系统为基础,分析出易教韵母和难教韵母两类。对于易教韵母,提出了充分利用类比教学法这一观点;对于难教韵母,又细分为难教单韵母和难教复韵母,通过运用语音学理论知识去分析韵母偏误的原因,提出了带音法、单独列举教学法等具体教学方法。在声调教学方面,首先从阴平、阳平、上声、去声四个方面分析了学习声调时的偏误及原因,并提出四声的教学方法,如:四声唱读法、头部运动法、对比教学法、形象描述法等;同时也选取了上声变调、“一”和“不”的变调、轻声教学这三个方面来提出音变教学的方法,如:总结归纳法、逐个罗列法、随遇随教法等,从而丰富和完善普通话声调教学。
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