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高中物理运动学知识在中学物理知识结构体系中占举足轻重的地位,与人们的生活紧密相连,更在生产和科技中具有广泛的应用。同时高中物理运动学知识对于高中生而言,是学习高中物理知识的基础,因此对高中物理运动学教学方面的研究具有重要的意义。本论文主要针对高中物理运动学知识结构体系,并结合高中物理课堂教学的特点进行研究,对位移、加速度等运动学的重要概念,笔者使用任务驱动的教学方法自行构思课堂教学设计进行研究,通过任务驱动的教学方法在高中物理运动学课堂教学中的应用进行研究,可以提高学生对运动学知识的掌握程度、同时增强学生的实践应用能力;其次,对高中物理运动学课堂教学进行研究还可以培养学生乐于探索的精神和主动学习的能力;最后,通过对课堂教学的研究设计出高中物理运动学部分知识的参考教学案例,目的在于让教学一线的教师和其他的同行工作者参考,希望具有一定的参考价值,能更好的提高教学质量。在《位移》的课堂教学设计中,采用任务驱动的教学方法,以做游戏的形式主导整节课,通过游戏的方式将教师设计的任务串联起来,学生在做游戏的过程中,对知识的理解程度和对知识的掌握程度相对较好一些,在学生自己主动思考、自己归纳的基础上学习了位移概念。在《加速度》的课堂教学设计中,按照课前设计好的关卡(任务),一个关卡(任务)接一个关卡(任务)的走,在完成每个关卡(任务)的过程中学生感觉很愉快,到了最后一个环节,学生自己讨论,根据完成任务的过程,总结自己收获的知识。学生在总结的过程中,其实已经把所要学习的知识总结出来了。本论文主要采用了文献分析法、参与观察法、比较分析法和数据分析法。首先,通过文献分析笔者发现,对运动学具体在实际课堂教学中的实施还没有探讨,对于教师如何在实际课堂教学中,引导学生高效学习运动学知识的开展和推广,还有待进一步的加强和研究。其次,在实践教学环节,笔者主要通过参与观察法、比较分析法,观察对比实验班和对照班的学生在课堂上的参与度、活跃程度等,对任务驱动法在运动学教学设计中的实践效果进行分析。最后,采用数据分析法,通过对实验班和对照班进行测试,对测试成绩进行分析。通过以上的研究分析得出,学生在采用任务驱动法的课堂中,反应积极、参与度高、知识掌握较好,并且学生也比较的喜欢和接受任务驱动法的上课方式,说明任务驱动法在高中物理运动学课堂教学中的效果比较好。