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高阶思维是产生在较高认知水平上的心智活动,它在教学目标中表现为分析、评价和创造三个维度。研究证明:单纯的知识增长并不能为学习者带来高阶思维能力的发展。培养学生的高阶思维能力,教师要尽可能地多让学生在学习中进行分析、对比、调研、归纳、创造等活动。发展学习者的高阶思维能力,能够促进人的全面发展,培养出适应未来社会发展的人才。本文以布鲁姆的认知分类标准、建构主义等理论为基础,以化学学科为依托,通过对高中化学教学的实地调查分析,做到理论与实践相结合,展开高中化学教学高阶思维能力培养的研究,本论文的主要研究内容有:第一部分:通过阅读大量国内外关于高阶思维的文献,阐述研究问题的背景、研究问题的目的及意义。整理国内外高阶思维的研究历程和最新研究成果。第二部分:研读高阶思维的相关著作,确立论文研究的主要理论基础。第三部分:以问卷的形式调查高中生在化学学习中的高阶思维情况,回收数据并使用社会学统计软件SPSS22.0进行分析,得出高中生高阶思维的现状,并将性别、年级、化学成绩与高阶思维的三个维度分别进行相关性检验。调查化学教师对高阶思维的了解情况及教师对学生思维能力的培养情况。第四部分:经过前三部分的工作加上对学生的课堂观察,撰写在高中化学教学中培养学生高阶思维能力的教学策略与教学模式,应用到教学实验中,在哈尔滨市顺迈高中高一四班开展为期一学期的教学实践,对学生的高阶思维能力在分析、评价、创造三个维度上进行前后测量,验证了对培养学生高阶思维能力的发展确实有一定的效果。第五部分:对本论文的研究成果进行总结,分析论文研究的不足之处与对研究课题的展望。本论文通过调查高中学生高阶思维能力的发展现状,以理论结合实践的方式,探索在高中化学教学中培养学生高阶思维能力的教学策略与教学模式,为加强学生高阶思维能力提供一点参考。