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如何实施大学英语教育一直是令中国教育专家和英语教师头痛的问题。语言学研究不断带来新的语言学理论和新突破，对语言教学起到积极的指导作用。然而，在某一时期通常有某一种教学模式占主导地位，但是，占主导地位的教学模式并不一定无懈可击。语言教学模式应当多样化，并随具体情况变化而变化。然而，实际情况是，在许多语言教学中，近似于“教师讲授-学生接收”的传统教学模式一直占领统治地位，导致新的教学模式很难立足。任务教学法强调语言在实际情况的应用，注重语言输入，使学习者在输入过程中审视所学语言体系，并吸收使用。本研究旨在通过16周的任务教学法实践尝试，研究学生在表达能力和解决实际问题能力的变化。研究对象为中国石油大学二年级两个班的58名和41名学生，分别用传统教学法和任务教学法教学，比较两班实行不同教学法后语言运用和表达能力的差异。采用社会科学统计软件数据收集和分析，研究表明，实验组学生语言运用，表达能力优于对比组，在与实验组学生面谈中发现，经过16周任务教学法，学生能够更积极的运用英语交流，更有效的用英语解决问题。