论文部分内容阅读
词汇是语言最基本的单位,是语言学习的基础。词汇学习贯穿于整个语言学习过程。课程标准中也明确的规定了词汇是语言的三大要素之一。因此,对于英语学习者来说,掌握一定量的词汇是学好英语的前提。但是,目前的词汇教学还存在许多的问题,传统词汇教学方法依然在许多的学校根深蒂固,这给学生词汇学习造成很大的困扰,在这种背景下,研究有效的词汇学习和教学方法非常的必要。20世纪80年代,越来越多的语言学家和学者开始研究语言本身和词汇的作用。他们发现在英语语言中存在许多的固定或者是半固定的语言表达,像组块一样在使用的时候可以整体的提取出来,这样比较方便表达和使用。同时,语块具有语境的功能,也为学生英语的交流提供了便利。所以,掌握这些固定的表达能有效地促进词汇的学习和应用。近几年来,词块理论在语言学和英语教学中的研究越来越受到关注,不仅是在语言学层面研究语块的人越来越多,在教育教学方面研究语块教学的人也越来越多。但是大部分的研究更多注重理论而很少关注实践。同时,很多研究者有关词块理论的实践研究更关注于高中学生词汇教学和学习,对于初中生的词汇教学研究很少,特别是县城中学。因此,研究词块理论在县城初中词汇教学中的应用是非常必要的。笔者主要根据Micheal Lewis提出的词块理论,通过词块教学法在初一学生中的教学实践,提出以下两个问题:(1)词块理论在词汇教学中的应用能否影响学生英语词汇的学习(词汇学习态度,学习方法及应用)。(2)词块理论在词汇教学中的应用能否提高学生的英语成绩,在哪种题型方面提高较明显。论文的研究对象是吉县二中初一年级两个班的学生,研究的工具主要是调查问卷和试卷。此外,作者用SPSS 17.0分析所得数据,证明词块教学法在县城初中词汇教学中的合理性和可操作性。经研究表明,作者得出了以下结论:(1)在一定程度上,词块理论的应用影响了学生词汇学习的态度,词汇学习方法和词汇学习应用。(2)词块理论的应用可以提高学生的英语成绩,不同的题型影响不同,特别是在单选,完型,词汇应用和写作这四个题型中。在词块理论的教学实践中,笔者提出以下几点有关词汇教学的建议:(1)教师要有词块教学的意识。(2)教师要设计有利于词块输出的练习和活动。3)教师应该培养学生自主学习词块的能力。(4)教师应该尽量让学生接触真实的语言环境。