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词汇是语言的基本要素之一,它对人类交际及语言学习至关重要。英国著名语言学家Wilkins曾说：“没有语法,人们不能表达很多东西,而没有词汇,人们则无法表达任何东西。”无论是在国内还是国外,作为第二语言习得的重要组成部分,第二语言词汇习得在近年来逐渐受到研究者与学习者的重视。阅读作为一项重要的语言技能,也备受关注。然而对于词汇与阅读二者之间的相关关系的实证研究却比较少。本文旨在探讨在英语作为外语的语言环境下,高职学生的英语词汇知识(包括深度和广度两个层面)与阅读理解能力之间的关系。文章分为五个部分：
第一章提出了此研究的动机、目的和假设。在这一部分,笔者提出该研究的目的是用实证研究来测试高职新生词汇量的大小,以及他们的词汇广度和深度与阅读理解之间的关系。
第二章为文献综述,着重描述了单词和词汇知识的定义,国内外对于词汇知识广度和深度、二者之间以及词汇知识与阅读理解之间相关关系的研究。
第三章阐述了本文的测试方法、受试、工具、测试过程以及运用SPSS 12.0统计软件中的相关分析对所有数据进行分析所得出的结果。对于词汇量测试,通常有两种选词方法和四种测试形式。本文采用词频法,以词汇频率为依据进行词汇采样,然后利用辨认测试形式让受试者给出所测单词相对应的中文词义。词汇深度的研究方法主要有发展法和维度法,本文采用维度法来测试词汇深度。为探讨高职学生英语词汇知识和阅读理解的关系,共有来自四个不同专业的146名河南经贸职业技术学院的三年制高职新生参加本项研究,受试者共接受词汇深度,词汇广度,和阅读理解三项测试。通过数据分析得出高职学生的词汇量没有达到基本交流所需的词汇量,他们的词汇量远远小于普通高校大学生的词汇量,并进一步验证了他们的词汇广度知识及深度知识与阅读理解紧密相关。
第四章是对教学的建议。根据数据统计结果,笔者从教师、学生和学校(尤其是高职院校)的专业要求等多个角度出发,根据前人教学经验,提出一些对教学有益的建议。笔者认为,在这个信息全球化的时代,提高高职学生的词汇知识刻不容缓,并对教师如何有效地扩大学习者的词汇知识进行了专门阐述。
第五章集中讨论此研究对外语教学的启示、本研究的局限性以及对今后研究的建议。