【摘 要】
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任务型教学法以学生为课堂中心,注重对学生语言交际能力的培养。该教学法与以教师讲解为主的传统教学法不同,采用“在做中学”的形式,要求教师结合教学内容,设计贴近真实生活情境的任务,引导学生在完成任务的过程中习得汉语,培养学生的汉语思维。目前,该教学法在国内外语教学中的应用较为广泛,在对外汉语教学中的应用则相对较少。在对外汉语教学实践中,多数汉语教师志愿者受条件所限,到达任教岗位后才能了解自己实际的授课
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任务型教学法以学生为课堂中心,注重对学生语言交际能力的培养。该教学法与以教师讲解为主的传统教学法不同,采用“在做中学”的形式,要求教师结合教学内容,设计贴近真实生活情境的任务,引导学生在完成任务的过程中习得汉语,培养学生的汉语思维。目前,该教学法在国内外语教学中的应用较为广泛,在对外汉语教学中的应用则相对较少。在对外汉语教学实践中,多数汉语教师志愿者受条件所限,到达任教岗位后才能了解自己实际的授课对象和教学环境等相关情况,因此在教学初期容易出现课堂掌控和教学效果不佳、学生学习热情和课堂参与度不高等问题。为解决上述问题,笔者在菲律宾巴西中华书院的教学实践中,尝试将任务型教学法应用于该校的汉语综合课课堂,来提高学生的课堂参与积极性和汉语综合运用能力,并取得了一定的成果,论文在此基础上展开讨论。全文共四章:第一章绪论,介绍了任务型教学法和综合课的研究现状,以及本文的研究缘起、目的和所采用的主要研究方法。第二章整理相关文献,对任务型教学法的定义、理论基础、任务类型、设计原则、特点和分阶段的任务型教学模式展开论述。第三章先进行任务型教学法在该校应用的可行性分析,然后用六个教学案例说明任务型教学法在菲律宾巴西中华书院汉语综合课中的应用,并对该六个案例进行分析和总结。第四章记录了案例应用效果的评价和总结,以及学生对任务型教学法应用于课堂教学的问卷调查反馈。综合对任务过程、结果和学生评价的总结,记录了任务教学模式中所取得的积极成果,对出现的问题加以反思并提出相应的教学建议。最后结语总结全文,得出任务型教学法在该校汉语综合课中的应用是科学的、正向的、能有效地提高学生汉语成绩和语言综合运用能力的结论。最后期望本文的研究能够为业界同行提供有价值的参考信息。
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