【摘 要】
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小学语文教师的专业发展是教师通过树立正确的专业发展观念,在教育教学工作中不断进行自我提升的过程。小学语文教师是学生母语教育的启蒙者,是发展小学语文教育的关键力量,他们的专业发展水平一定程度上决定了教育的发展质量。朱永新教授提出的关于教师专业成长的相关理论对我国现阶段小学语文教师专业发展有着很强的借鉴意义。本文笔者在新教育实验的视角下对小学语文教师的专业发展进行相关研究,通过对新教育的实践模式及其于
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小学语文教师的专业发展是教师通过树立正确的专业发展观念,在教育教学工作中不断进行自我提升的过程。小学语文教师是学生母语教育的启蒙者,是发展小学语文教育的关键力量,他们的专业发展水平一定程度上决定了教育的发展质量。朱永新教授提出的关于教师专业成长的相关理论对我国现阶段小学语文教师专业发展有着很强的借鉴意义。本文笔者在新教育实验的视角下对小学语文教师的专业发展进行相关研究,通过对新教育的实践模式及其于小学语文教师专业发展的意义进行分析,并以此为基础,以新教育教师专业发展的“三专”理论为依据进行问卷及访谈设计,通过调查分析总结出小学语文教师在其专业发展过程中所存在的问题。从调查中发现小学语文教师存在专业发展意识不足、专业发展理论知识欠缺、教学活动中理论和实践相脱节等问题。通过对问题的分析,笔者从内外两方面总结其原因,其中缺乏专业引领、缺乏针对性培训是影响其专业发展的外部因素,教师自身的专业发展意识薄弱,专业发展的空间不足是阻碍其专业发展的内部原因,这些因素都是问题产生的源头。基于上述因素,笔者通过对新教育小学语文教师榜样教师群及个案研究,通过对榜样教师生命叙事及人生经历的分析,在新教育教师专业成长理论的支撑下,分析出新教育小学语文榜样教师的专业发展历程。首先,从教师的思想层面出发,培养小学语文教师专业发展的意识,让其克服职业倦怠,找寻其职业的意义与价值;其次提出如何提升小学语文教师专业发展的能力,让其在专业阅读中充实自我、在专业写作中及时反思,在专业发展共同体中不断成长。以此展开论述,为促进小学语文教师的专业发展提出可行性建议。
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