【摘 要】
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摘要二十世纪七十年代在美国兴起了合作学习教学策略,该策略并日渐成长为相对完整的一个教学策略系统。现在合作学习理论已广泛应用于许多国家的大中小学授课过程中,并成为一
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摘要二十世纪七十年代在美国兴起了合作学习教学策略,该策略并日渐成长为相对完整的一个教学策略系统。现在合作学习理论已广泛应用于许多国家的大中小学授课过程中,并成为一种国际主流教学策略。我国于二十世纪八十年代引进了外国的合作学习理论并进行了研究,《全日制义务教育语文课程标准》在课程的基本理念部分明确要求“积极倡导独立自主、探究、合作的学习方法”。将“合作学习”的要求写入新课标,不同地区、不同学科都进行了合作学习的探索。新课改开展十余年来,“合作学习”的理念在我国得到的广泛传播。虽然我国的教育专家对合作学习的理论和实践进行了探究,也取得了一定的效果。但是,合作学习实行中仍存在一些问题和误区。本论文探讨了初中语文合作学习存有的问题,并分析了这些问题的成因,提出了解决问题的对策与方法。本文主要分为四个部分：第一部分主要针对合作学习的概述,其中包括合作学习的发展历史、内涵界定、理论基础及其意义。第二部分主要阐述了初中语文合作学习存在的问题,主要为准备阶段、实施阶段、评价阶段中存在的问题。第三部分主要针对前文发现的问题提出的解决策略。第四部分为总结出的初中语文合作学习的具体实施过程,以期对一线的教育工作有借鉴意义。
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