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多音字的形、音、义关系复杂且数量庞大,这对留学生的汉语学习造成了很大的困扰。然而,多音字教学并未引起对外汉语教师的足够重视。在汉语水平达到中高级阶段,多音字的总结归纳与规律化教学就显得尤为重要。通过深入的调研与测试,我们明确了多音字教学重点,制定了有效的教学策略和教学方案。全文分为以下四个部分:第一部分主要是多音字的汇总统计工作。依据2016年第七版《现代汉语词典》,对2015年最新修订版HSK考试大纲(4-6级)中的多音字进行汇总,分别对HSK考试大纲(4-6级)中只出现一个音项和多个音项的多音字进行统计和总结;并按照声母、韵母和声调的变化规律将这些多音字分为七类,对每一类别的多音字进行数量统计,以明确教学重点。第二部分主要是针对留学生掌握多音字情况的调研、分析工作。本人通过调查问卷以及多音字测试试题两部分来调查留学生对多音字的掌握情况,最后根据结果得出对外汉语教师与留学生对多音字的重视程度都不高,第一类多音字最容易造成多音字误读,多音字的音义项之间区别度大小和教学顺序的先后是造成多音字误读的内外在原因。第三部分主要是依据前文的统计与调研结果提出的教学策略讨论。根据多音字误读主要出现在第一类多音字,提出要重视声调教学;根据多音字义项之间的对比特点显著,提出要强化义项对比教学;根据多音字的记忆特点,提出要从科学和兴趣两方面提高教学技巧。第四部分主要是多音字课堂调研与教学设计。根据对多音字课堂教学的观察与分析,发现多音字课堂教学存在教师教学意识淡薄,教学范围不明确以及教学手段单一等问题,根据这些情况,结合第三部分提出的教学策略,设计了多音字课堂教学方案,为多音字课堂教学提供参考。