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随着平板电脑和智能手机等高性能终端设备的在教育教学领域的日渐普及，数字教材作为一种数字化教学资源形式，不仅继承了传统纸质教材功能特性，而且包含了多元化富媒体教学资源与互动探究活动等，逐渐成为推行教学改革、实施智慧教育、提升教学质量的关键环节与核心要素。一方面，数字教材能够围绕课标要求和教学重难点，提供有序的、多层次、多维度、高质量的资源，丰富原有纸质教材的表现形式，为教师的课堂教学提供各类适切的教学素材，减轻教师备课负担，提升课堂教学效益;另一方面，数字教材能够有效整合内容资源、终端设备、教学工具与服务平台，创设更加复杂、真实的教学情境，提升学习者的沉浸感、参与度和资源粘合度，促进信息技术与课程教学的深度融合，引领教与学模式的创新应用。教育部2010年9月委托北京师范大学进行中国基础教育数字教材发展战略调研，调研结果表明数字教材是教材改革的必然趋势，数字教材的应用有助于消除数字鸿沟、提升教育质量、促进教育公平。 本文以课堂中学生使用数字教材的行为为研究对象，聚焦数字教材课堂应用中的影响因素，探讨在智慧课堂环境下，数字教材所带来的对教学活动、学生感知、行为意愿方面的影响，以及这些影响因素间的相关性。 本研究以Dishaw、Strong提出的经典TAM/TTF模型为基础，提出了用于分析与预测课堂中学生对于数字教材使用行为的整合模型。整合模型以技术接受模型为基础框架，并结合任务技术匹配模式，定义了教学活动、教材功能、学生特征等一系列对数字教材应用行为产生影响的因素，并对其进行验证。从技术接受与任务技术匹配的角度解释学生对数字教材的感知体验与使用意愿。该整合模型的特点在于要充分考虑面向教育领域特殊性，使得在应用实验中界定任务特征时，需要依据科学的、明确的教学设计确定教学活动。数字教材使用意愿的影响因素既包括感知层面，也包括对于实际使用过程的体验，而教材能否满足课堂教学的需求则受到了数字教材功能与教学活动相互作用的共同影响。这种功能与任务需求的匹配程度也同时影响着学生对于数字教材的感知，包括感知易用性与感知可用性。 本研究从一种新的视角—TAM/TTF整合模型视角对数字教材的应用开展研究，同时也使技术接受与任务技术匹配的整合模型研究领域延伸到数字教材应用研究领域。因为教育的特殊性，设计了数字教材课堂应用的任务特征、技术特征以及任务技术匹配等变量的量表，为未来的研究提供借鉴。此外，本研究还通过课堂多重观察并与学生展开深度访谈，从实践应用体验的出发点，总结了提升学生用户使用意向的相应意见与建议，对于解决数字教材应用现状中出现的问题给予了一定的解释，并且也会为以后的数字教材设计以及应用策略提供了一定的参考。