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教科书作为统治阶级意识形态和价值理念的物质载体,是一个国家的政治文化的综合反映,是一定时期文学创作的重要体现,它能折射社会的阅读心理和审美追求,为我们提供一个时代的阅读经典,并进而把握一个时代的文化精神与思想脉络。民国教科书向来以其复杂、多元的样态呈现于我们的视野中,尤其抗日战争的全面爆发引起政局的动荡不安,三个政治立场迥异的分立政权因势而生,各方都希冀把教科书作为强有力的政治和思想武器,所编写的国文教科书也相差甚远。而作为思想启蒙和民族斗争象征的鲁迅作品在中学国文课本中的选编状况理应得到我们的关注。本论文将国统区、根据地和沦陷区所编写的中学国文教材中鲁迅作品作为研究对象,以鲁迅作品价值取向为落脚点,考察全面抗战爆发至新中国成立前,各方政治力量编写的教科书中鲁迅作品选编概况、背后的深层次动因以及其动态的实践过程,以期能完善和加深对中学语文教科书中鲁迅作品选编的整体图景的认识和理解。第一部分对中学国文教材中的鲁迅作品进行了历史回顾。主要以前一时期鲁迅作品已有的纵深力和辐射力对比1937年抗战爆发以后鲁迅作品的遭际,以此进行整体性关照。1920-1927年出现了鲁迅作品选篇的第一次高峰,数量虽少但意义重大。其作品成为新文学的代表,注重新思潮的传播和思想的启蒙。1927-1937年出现了鲁迅作品选篇的第二次高峰,教材繁荣,数量众多,入选文体多样,编排明显合理,作品日渐经典化,有些成为文章作法的范例。第二部分以国统区、根据地和沦陷区和为框架,分别讨论三个政权管辖区内中学国文教科书中鲁迅作品的选编情况。国统区和根据地中学国文教材中入选的鲁迅作品在数量上大致相当,但在具体入选篇目上却大相径庭。沦陷区受日伪统治者的强烈扼制,与国统区、沦陷区相比,鲁迅作品锐减,但并未禁绝。第三部分透视不同政治力量下中学国文教材中鲁迅作品背后所体现的价值取向。国统区“党化教育”与民主思潮并行;根据地凸显了政治为先的社会价值;沦陷区在奴化教育的缝隙中爬行。不同的政治诉求决定了中学国文教科书的编写模式,并且贯穿于鲁迅作品选编变化的整个过程之中,在不同程度折射出价值取向的变迁。