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词汇学习是英语学习的基础，特别是处于英语学习初级阶段的初中生，只有在一定数量和质量的词汇的保障下，才能更好的进一步学习英语。对于初中生来说，词汇学习是他们英语学习中的重点和难点，而目前初中生的词汇学习基本上都是集中在英语课堂上进行的，所以合理有效的课堂词汇教学对学生的词汇学习起着至关重要的作用。 二十世纪80年代以来，词汇教学逐步受到国内外学者和教师的热烈关注。在我国，随着以素质教育为核心的《新课标》（2011）的颁布，其中对初中学生所需要达到的英语词汇水平提出了更高的要求，这就迫切需要一线教师在英语词汇教学方法上不断创新，帮助学生更有效的达到《新课标》的要求。本论文在《新课标》的框架下，以语境理论和模因论为理论依据，提出了TRI词汇教学模式。旨在探索一种更有效的符合初中学生的词汇教学模式，以达到《新课标》的要求。本研究对TRI词汇模式进行了实证研究，并验证了以下四个假设： （1）通过猜词策略的训练能够提高学生的词汇学习兴趣。 （2）通过TRI词汇教学模式进行词汇教学，能够提高学生的词汇水平。 （3）TRI词汇教学模式比单词表词汇教学模式更有利于学生词汇运用能力的提高。 （4）TRI词汇教学模式比单词表词汇教学模式更能促进学生的词汇记忆。 笔者选取陕西咸阳永寿县某初中八年级两个班的学生为研究对象，进行了为期10周的教学实验，其中实验班采用TRI词汇教学模式，对照班采用传统的单词表词汇教学模式。实验前后，分别对研究对象实施了问卷调查和词汇测试，收集了相关数据，并用SPSS软件进行了分析。分析结果表明：实验班学生在使用TRI词汇实验教学后，词汇学习兴趣比对照班提高，而且实验班的学生的词汇测试成绩明显高于控制班。笔者对测试卷中的不同题型的成绩进行了分析，结果显示在词汇记忆方面，采用TRI词汇教学模式的实验班相较于控制班，成绩没有明显优势，也就是说以上四个假设中的第四个假设不成立。但在词汇运用方面，实验班学生的成绩相比控制班，有明显优势。这些实验结果对上述假设都做了相应的验证。也说明了在《新课标》的框架下，将TRI词汇教学模式运用在初中英语词汇教学中是可行的、有效的。笔者根据数据分析结果，对各项结论进行了进一步的讨论，期望对各位学者的后续研究提供一些帮助。