【摘 要】
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当前人类所面临的能源问题、医疗问题和粮食问题等都与生物科学息息相关,这些问题都可通过生物科学与技术的研究与应用来解决,需要大量生物科学领域拔尖人才加入到科学研究中来。然而受教育体制的影响,目前生物科学领域的拔尖人才仍然极其不足。因此,在新课改与新高考背景下,对高中生进行必要的生物竞赛培训,为部分具有生物学科兴趣、特长和创新潜质的学生提供一个更好的学习平台,为我国高校生物学科专业提前选拔一些好的生源
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当前人类所面临的能源问题、医疗问题和粮食问题等都与生物科学息息相关,这些问题都可通过生物科学与技术的研究与应用来解决,需要大量生物科学领域拔尖人才加入到科学研究中来。然而受教育体制的影响,目前生物科学领域的拔尖人才仍然极其不足。因此,在新课改与新高考背景下,对高中生进行必要的生物竞赛培训,为部分具有生物学科兴趣、特长和创新潜质的学生提供一个更好的学习平台,为我国高校生物学科专业提前选拔一些好的生源具有积极的作用,对国家生物学科领域拔尖人才的选拔与培养具有重要意义。本文首先介绍了生物学竞赛各级赛事如国际生物学奥林匹克竞赛、全国中学生生物学竞赛、全国中学生生物学联赛、初赛的发展、考试内容和奖项设置等内容。对江西省的生物竞赛的获奖和培训情况进行调查分析,发现江西省的生物竞赛培训有一定的基础,但发展极不均衡,很多地方生物竞赛培训缺乏系统性。基于调查结果,结合学习的迁移理论、记忆理论和建构主义理论提出了生物竞赛培训的科学体系建设和生物竞赛培训的新模式--“五阶三轮”培训模式,并从该模式的含义、目标、实施过程与策略、实践应用结果分析进行了探讨。“五阶三轮”模式的“五阶”是指对生物拔尖人才的整个培养过程分为五个阶段:兴趣激发阶段、基础学习阶段、巩固提高阶段、赛前冲刺阶段和赛后指导阶段;“三轮”是指针对竞赛特定时期的培训进行三轮知识学习,包括“一轮新知学习”“一轮系统复习”和“一轮专题复习”。从兴趣激发,选拔人才;合理安排教学内容,构建合理的知识网络;翻转课堂与慕课相结合混合式教学法,促进学生自主深度学习;教会学生学习方法,提高学习能力;培养竞赛团队,促进学生共同提高;重视实验培训策略;赛后跟踪指导等方面探讨了“五阶三轮”模式的竞赛培训策略。通过一个完整的“五阶三轮”培训模式生物竞赛培训实践应用表明,本模式实施过程的可行性强,对参赛学生学科理论与实验综合能力具有较大的促进作用,提升了团队整体竞赛成绩;当然在实施过程中也发现一些问题需要进一步探讨,如模式的实施在新高考大背景下,领导和教师对竞赛的观念;如何协调好生物竞赛和新高考的关系;如何培养高素质的生物竞赛培训教练队伍。总之,本培训模式还需要通过更多的实践应用来不断完善,为培养、选拔出更多的生物学拔尖人才服务。
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