1901-1940年中国教育哲学研究的历史演化

• 作 者: 周静
• 机 构: 华南师范大学
• 出 处: 华南师范大学
• 发表日期: 2005年期
• 关键词: 中国 教育哲学研究 历史演化

20世纪初期是中国社会发生转型的重要时期,也是西方教育哲学思想在我国引进、传播、创建与发展的重要时期,这个时期的教育哲学研究奠定了我国教育哲学学科建立的基石,具有重要的历史意义。 本文运用历史和逻辑相统一的方法,通过回顾和剖析20世纪上半叶我国教育哲学研究的演变历程,力图系统地把握20世纪上半叶我国教育哲学研究的历史演化,揭示其特点,总结其贡献和不足,提炼出可资借鉴的成分,为深化我国当前的教育哲学研究提供启示。 全文由绪论和正文组成,正文分四个部分展开论述。前面三部分论述的是20世纪上半叶我国教育哲学研究的演化的三个阶段:第一阶段:1901-1920年,以译介为主要特征的萌生阶段;第二阶段:1921-1930年,以借鉴为主要特征的探索阶段;第三阶段:1931-1940年,以“中国化”为主要特征的繁荣阶段。最后一部分结语,包括:(一)这段时期我国教育哲学研究的贡献是:1.确立了教育哲学学科体系在中国建立的基础;2.促进了教育哲学在中国的发展与国外的接轨;3.提供了可资借鉴的参照模式。(二)不足是:1.中国教育学者对国外教育哲学的过分依赖;2.中国教育哲学的原创性很薄弱。以及(三)对当今我国教育哲学研究的启示是:1.必须处理好“古”与“今”的关系;2.必须处理好“中”与“外”的关系;3.教育哲学在中国的发展必须从植入性转到生成性。