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“STS”是英文Science Technology Society的缩写,即“科学、技术与社会”的简称。STS是科学技术发展的新阶段,这是人类对自己的生存条件反思的产物。STS教育自二十世纪80年代进入中国以来,我国中学化学课程中体现STS教育思想的内容也在逐步增多,是课程改革中备受关注的领域。那么STS教育思想在最初是如何引入到中学化学教材的呢?查阅文献可以发现,1988-1997期间完成的上海第一期课程改革中的《化学(上教版)》教材具有较明显的STS特色,是一套我国较早接受STS教育思想的理科教材,本文就是要通过对《化学(上教版)》对教材编写人员和教学人员的访谈内容的整理和分析,以最真实的视角描述出当时STS思想引入化学教材的过程、方法,透视STS教育思想在我国中小学教育的早期实践的经验,从而对今天的理科教育提出有价值的参考意见。论文总共分为六大部分。第一部分是“研究综述”,简要而系统地介绍了STS教育,包括STS教育的起源、STS教育的涵义、STS教育的特征。第二部分是“研究方法与过程”,阐述了选择“口述历史法”的原因和本研究的主要视角。第三部分“《化学(上教版)》与STS教育价值观”,根据访谈记录分析和说明了《化学(上教版)》教材秉持公民教育的价值观、赋予化学更丰富的教育价值,引导学生关注社会问题等。第四部分研究的是“《化学(上教版)》与STS教学内容”,解读教材结构主题化设想的来源和取舍、对主题内容的思考以及处理主题章和学科章的方法。第五部分“《化学(上教版)》的教学实施”,分析教材在实施过程中遇到的限制和阻碍,例如受到课程标准的限制,学科体系的教材更适合化学学科考等因素。第六部分是“结论”：阐述课题化STS——值得肯定的经验：不能将STS课程视为学科系统化课程的替代,并提出了对《化学(上教版)》教材编写经验的反思。