【摘 要】
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在多元文化与多元价值并举的当代中国,急剧的社会转型使得社会的道德问题愈益凸显,人们的价值困惑愈显茫然。一系列的道德困厄给学校道德教育带来了前所未有的挑战。人们试图
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在多元文化与多元价值并举的当代中国,急剧的社会转型使得社会的道德问题愈益凸显,人们的价值困惑愈显茫然。一系列的道德困厄给学校道德教育带来了前所未有的挑战。人们试图在丰富的人类道德文化资源中找寻化解道德冲突、改善道德教育成效的可能性方案。20世纪著名的犹太宗教哲学家马丁·布伯的“对话哲学”思想为人们解决当前社会道德的不良状况、改善学校道德教育的成效、推进道德教育的观念变革,提供了值得重视的价值参照与实践启示。本文拟通过对布伯“对话哲学”思想予以较为系统的梳理,以期归纳并呈现其哲学思想的核心主张和精神实质,以为我国学校道德教育建设提供某种有借鉴意义的思考。本文包括五个部分。引言部分阐述了选题的缘由、意义及研究方法,并对布伯哲学思想所关涉的核心概念作了阐释,归纳了国内外学者对布伯对话哲学思想的研究现状;正文部分首先介绍了布伯其人和其代表作品,重点从历史背景、学术背景、思想渊源和精神诱因四个方面考察了布伯道德教育思想形成的时代背景;之后分析了布伯哲学思想的理论基础,阐述了其对话哲学的理论核心,即“我—你”与“我—它”关系的对立与区别;第三部分论述了布伯哲学思想蕴含的道德教育观,主要包括:以人为本的道德教育观;品格教育的重要性;师生对话的前提;“我—你”相遇的本真的师生关系。最后,从理论推进与实践分析两个方面探讨了布伯的哲学思想之于我国道德教育的价值与启示。认为,布伯“对话哲学”思想对合理建构道德教育的目的、完善学校道德教育的方法、改革学校道德教育的内容,具有重要的理论价值;其思想对于促进学生实现道德内化、合理运用道德对话教学方法、构建新型的师生对话关系、构建良好氛围的道德共同体,具有重要的实践价值。布伯的哲学思想也有其自身的局限性。它过多地赋予了对话哲学的宗教性,影响了其思想传播的普适性;过度强调人与人交往的平等性,忽略了人在社会生活中的复杂性;过于凸显学生的主体性,淡化了教师在道德教育上的主导性。
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