【摘 要】
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教师的知识,是影响教学质量的重要因素。对于教师知识的研究,正在日渐成为教育研究领域中热点问题。本文主要讨论了,化学教师所应当具备的一种专业化知识----化学PCK。PCK是
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教师的知识,是影响教学质量的重要因素。对于教师知识的研究,正在日渐成为教育研究领域中热点问题。本文主要讨论了,化学教师所应当具备的一种专业化知识----化学PCK。PCK是英语中Pedagogical Content Knowledge(教学法——内容知识)缩写。概而言之,PCK指的是教师所具有的有关所授学科的内容、教学方法、以及对这些知识适用条件和相互关系的认识的一类特殊知识。由于PCK的复杂和系统特性,出于分析问题的需要,本文引入了复杂系统理论的观点和视角,以此来解释PCK的诸多复杂特点和层次结构。本研究中,通过以多种研究手段相结合的混合研究方法,以一个接近学校教学实际的化学教学设计任务为背景,以实证证据为基础,尝试描述了化学PCK的主要内容要素,及其之间的相互关系。并且部分地考察和记录了化学教师理解、建构和发展PCK的过程。本研究主要得到了以下几点初步的结论：·PCK是由学科内容知识、教学法知识、情境知识三部分整合而成的系统知能。·PCK具备复杂系统的诸多特性·PCK的各个组成部分中又包含有更具体的下位知能,并且这些知能具有交互影响的嵌套层级结构·教师在实践中,从不同的渠道,都可以丰富和发展自身的PCK。以这些结论和过往研究为基础,笔者尝试构建了新的PCK整合模型。
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