【摘 要】
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随着网络技术的不断发展,教育部对教育信息化的倡导的深入和基于移动智能终端的网络教学平台的进一步拓宽。基于网络平台的混合式教学模式由于其结合了线上教学和课堂教学的优势,保证了线上线下的学习效率而引起了广泛的关注。为提高《浮力》单元的教学效率,本文以八年级下册的学生为教学对象,研究基于UMU互动学习平台的混合式教学模式应用于中学物理《浮力》单元的教学效果。首先,采用了文献研究法,研究混合式教学模式的起
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随着网络技术的不断发展,教育部对教育信息化的倡导的深入和基于移动智能终端的网络教学平台的进一步拓宽。基于网络平台的混合式教学模式由于其结合了线上教学和课堂教学的优势,保证了线上线下的学习效率而引起了广泛的关注。为提高《浮力》单元的教学效率,本文以八年级下册的学生为教学对象,研究基于UMU互动学习平台的混合式教学模式应用于中学物理《浮力》单元的教学效果。首先,采用了文献研究法,研究混合式教学模式的起源阶段、转折与发展阶段、高潮与成熟阶段,阐述与总结了国内外混合式教学模式研究情况及存在的不足,接着对混合式教学模式的教学理论、常用的网络教学平台、以及教学的可行性进行研究和分析,为本文的研究打下基础;其次,采用了个案研究法,结合中学生的学习情况、特点与课程标准的要求对《浮力》单元的教学内容进行基于UMU互动学习平台的混合式教学设计,接着对教学设计进行教学实践,从教学实施的过程与UMU互动学习平台提供的学习数据,观察教学过程的发展及学生的变化;最后,采用问卷调查法,结合教学实施的过程、UMU互动学习平台提供的学习数据对学生基于UMU互动学习平台的混合式学习的情况、学生对教师的混合式教学设计的评价以及混合式教学的效果与评价进行调查分析。本文的研究表明:基于UMU互动学习平台的混合式教学模式可以增强教学过程的趣味性,改善学生认为物理难学的看法;大多数学生能够接受基于UMU互动学习平台的混合式教学,在线上学习的过程中,学生有意识的在培养自己自我管理学生和自我控制的能力,并且对老师的教学设计和安排表示认可;大部分学生认为基于UMU互动学习平台的混合式教学模式对学习效率的提高是有一定的帮助。总体而言,本研究将基于UMU互动学习平台的混合式教学模式应用于中学物理课程的课堂教学,为中学物理混合式教学模式的有效开展提供了新思路。
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