【摘 要】
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浙江新高考改革中,化学作为7选3科目之一脱离了大理科的“绑定”,单独作为高考选考科目,高中化学课堂教学模式的改革势在必行。一方面针对新高考的变动,另一方面针对高中生化
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浙江新高考改革中,化学作为7选3科目之一脱离了大理科的“绑定”,单独作为高考选考科目,高中化学课堂教学模式的改革势在必行。一方面针对新高考的变动,另一方面针对高中生化学学习过程中的两极分化现象,进行化学分层走班教学是最有效的教学模式。第一类分层根据学生自主选择化学是否作为高考科目,进行学考层和选考层的分层,也称为分类走班;第二类分层,根据学生的化学水平,在选考层中继续分层进行化学走班教学。针对不同层次的学生,设定分层的教学目标,进行分层教学备课与教学活动,布置相应针对性的分层作业,实施分层评价,让每个层次的学生都能受到最适合他们自身发展要求的教育。本文以温州市D学校为例,展开高中化学分层教学现状记录和研究。论文共分为六个部分。第一部分介绍浙江新高考背景,并对国内外分层教学的文献研究状况以及化学学科实施分层教学情况做了简要综述和评价;第二部分阐述了分层教学的理论依据,并对分层教学的概念进行梳理与界定;第三部分介绍了温州市D学校开展化学分层教学的基础和条件;第四部分分析不同层学生问卷调查结果,全面了解学生对化学分层教学的看法及感受;第五部分阐述化学分层教学的实施过程;第六部分为结论、反思与展望。研究结果表明:在高中化学教学中,合理有效地进行分层走班教学,能够合理利用教学资源,激励学生的学习动力,促进学生的化学学习进步,平衡发展每一位学生。但不乏伤害到个别学生的自尊心。同时,对化学教师的教学能力、管理能力、也要求更高。
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