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职业教育的发展与国家经济的发展紧密相连,现有的经济发展方式和未来的经济发展预期对职业教育人才培养提出了更为严格的要求。为了应对国家经济社会发展带来的挑战,培养出理论创新能力和实践应用能力兼备的人才,我国职业教育开始了对传统人才模式的改革,大力推进现代学徒制试点,积极建立现代职业教育体系。本研究首先通过对相关文献的比较和分析,深入了解国内外学徒制的历史发展和特点以及国内外基于利益相关者视角的现代学徒制研究,为创新人才培养模式和现代学徒制的试行提供理论支撑。文献研究重点对以下三个方面进行比较:一是我国传统学徒制与现代学徒制的区别,二是国内外现代学徒制的不同之处,三是对国内外基于利益相关者视角的现代学徒制研究进行比较研究。其次,本研究将利益相关者理论和工作场所学习理论引入现代学徒制研究中,试图为建立具有我国特色的现代学徒制人才培养体系提供思路,为职业教育体系和劳动就业市场的双向发展谋求对接点,保证现代学徒制的延续性发展。首先通过对利益相关者理论核心内容的掌握,界定我国现代学徒制的利益相关者,本研究选取政府、行业企业、职业院校、学生四者作为现代学徒制利益相关者的研究对象。以此为基础,再通过对工作场所学习理论的分析,从理论层面提炼现代学徒制的内涵及特征,认为现代学徒制是由“政府、行业企业、职业院校、学生”四方共同参与,实现“师徒融合”“校企融合”“产教融合”三对融合,培养“理论知识与实践技能兼备”、“职业道德素养与职业创新能力兼备”的双项人才,即四方互动模式。第三,本研究从利益相关者的视角出发,选取教育部积极推广的典型案例、辅之以访谈调研法,对我国现代学徒制试点取得的成效和共性问题进行研究。研究发现我国在现代学徒制运行过程中在以下三个层面有明显成效:政府层面发挥引导作用、创造氛围培育学徒,行业层面发挥指导作用、带领企业共建平台,校企共同发挥主导作用、合力落实学徒培养等。但试点过程中也存在很多共性问题,诸如各利益主体内涵认知不足、主体虚化现象严重,政府缺乏顶层设计、法律保障界限模糊、机制体制匮乏,行业企业效力较弱、校企合作浅表化、企业定期核查不足,职业院校学徒制引力不够、专业设置较盲目、管理制度需革新,学徒入学不积极、自主学习动机弱、文化认同感不强等。最后,本研究对于现代学徒制试行过程中的成效进行归纳,并就进一步有效推进现代学徒制试点工作,从政府、行业企业、职业院校、学徒四个层面分别提出相应对策。诸如要正确把握试点内涵、利益主体各司其职,政府要建立机制确定细则、推动政策落到实处,行业要发挥引导作用、促进校企紧密合作,职业院校主导校企共同办学、落实现代学徒试点,学徒要转变自身学习态度、积极认同企业文化等。