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《基础教育课程改革纲要》在具体目标中提出：新课程改革强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。新理念地理课程三维目标要求在教育教学的过程中要将知识、技能、情感有机的整合在一起,实现知识的传承,方法的创新,学生能力和价值观的提高,进行实践性学习活动就是三者整合的良好方法。地理实践性学习有利于全面实现地理教学的三维目标,加深学生知识理解,培养学生动手的能力,升华学生的情感态度价值观,同时能够满足在考试中面临的逐渐增多的涉及实践性题目的考察要求。地理实践学习是以学生为主体,学生通过主动参与,在实践中进行地理知识的发现和验证,由教师进行设计和引导的地理学习的一种方式。地理实践学习不只是课堂的延伸,可以在课堂内外进行理论指导下的实践活动；通过地理教学实践中的教学反馈总结和地理教师的访谈、网络调查,分析总结地理教师对地理实践学习的使用情况,地理实践学习中的问题,并根据访谈和实践经验提出地理实践学习的开展策略,本研究具体包括以下几个部分：第一部分：绪论,总结了地理实践学习研究的背景：新课程改革的深入实施、亟待改变的传统地理教学、考察方式的改变；研究实践学习具有教学和教育双重意义；阐述中外研究现状和研究方法。第二部分：高中地理实践学习含义与理论基础,地理实践学习以学生为主体,学生通过主动参与,在实践中进行地理知识的发现和验证,按照场所、目的、形式可以划分为多种类型。实践学习通过实践获得经验积累,发挥学生的主动性,调动了学生学习的意愿,具有心理学理论基础。第三部分：鲁教版自然地理的特点和实践学习内容与分析,从宏观到微观、从独立到系统的特点,知识内容具有空间广泛性、时间连续性和程序性、高难度的特点,自然地理的地位具有基础性特点。根据课标要求和单元内容,按照单元对地理实践学习内容进行举例分析。第四部分：高中地理实践学习现状调查分析,通过调查、访谈的方式从教师的视角展开对地理实践学习现状的分析。地理实践学习面临组织上有效控制不足,在实践学习内容上创新设计不足,实践学习数量较少,资源条件、时间条件不足思想包袱沉重,使用态度消极等问题；第五部分：高中自然地理实践学习开展策略,针对性解决措施：加强实践学习的有效控制,精心设计,合理切入地理实践学习,加强教师的职业素养和地理实践能力培养,加强教学资源共享,及时进行总结和反思。第六部分：根据前文总结的地理实践学习存在的问题和解决措施,通过案例展示地理实践学习的实施。结束语中总结本研究的主要内容,和主要的不足之处,并对地理实践学习未来的开展前景进行展望,相信地理实践学习将越来越好。