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本文以六种句型的句子为实验材料,选取5名母语为汉语的汉族学生和10名母语为藏语的藏族学生作为被试,从词汇、短语、句子三个层次的词频笔画数和短语类型方面对藏汉大学生汉语句子阅读中的眼动认知方式加以研究来探索阅读时的语言加工机制。经过统计分析,得出了以下结论：(1)汉族学生和高水平汉语的藏族大学生在句子阅读存在相似性,民族主效应不明显：阅读时间受词频较大影响,高频词识别时间短于低频词；高频词受笔划数量影响较小,阅读低频词受笔划数量影响较大,低频词笔画数量与认知时间长短成正比。对低水平汉语的藏族大学生而言,词频是影响其句子阅读中词语识别的关键因素。通过词频和笔划数量综合分析发现,短语认知识别速度同汉语水平高低呈正比。(2)汉族大学生和高水平汉语的藏族大学生在短语类别认知过程中存在相似性：动词性短语的在注视点和持续注视时间上均略高于名词性短语；区别在于高水平汉语的藏族大学生的注视点的数量更多和持续注视时间更长。低水平汉语的藏族大学生在句子阅读中,动词性短语仅在平均持续注视时间略高于名词性短语,但在注视点数量并不向前两类学生一样存在明显规律,说明这说明低水平汉语的藏族大学生在对句子的加工还处于汉语学习的初级阶段,对于句子底层的信息的掌握不足,需要通过回视来认清对短语类型进行加工。(3)语言水平高低直接影响认知加工过程中信息提取和加工时间。高汉语水平的藏族被试对比况短语的信息提取最慢；低汉语水平的藏族被试对连谓短语、兼语短语、比况短语、主谓短语、动宾短语、偏正短语、中补短语的信息提取较慢,需要在教学中有针对性地加强讲授。建议在针对低水平汉语的藏族大学生的汉语教学过程中加强对句子内部结构识别的教学和练习,扫除句子认知过程中的障碍。