【摘 要】
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本研究以行动研究的方法,采用参与式观察法、半结构式访谈法搜集资料,在查阅文献和问题诊断的基础上,尝试构建“利用学习故事评价幼儿园建构游戏的行动研究”的研究框架,解决
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本研究以行动研究的方法,采用参与式观察法、半结构式访谈法搜集资料,在查阅文献和问题诊断的基础上,尝试构建“利用学习故事评价幼儿园建构游戏的行动研究”的研究框架,解决一线教师在建构游戏评价过程中对幼儿学习行为的观察和描述遗漏关键信息和细节、对幼儿学习行为的记录和分析不够客观、缺乏对幼儿学习经验的理解和解读以及提供的支持策略缺乏针对性和适宜性等问题。研究首先了解了当前幼儿园建构游戏评价的现状。结果分析表明,幼儿园教师评价幼儿建构行为的主要方式为对幼儿的作品进行分析;幼儿教师对幼儿的建构行为经常“专断”和“号脉不准”;幼儿教师对幼儿园建构游戏的关键经验认识不足,而不能提出进一步的支持策略等问题。针对以上现实,本研究采用凯米斯行动研究螺旋循环模式,遵循“计划——实施——反思——再行动”的思路设计利用学习故事评价幼儿园建构游戏的行动研究,对一线教师评价幼儿园建构游戏的应然状态进行实践、反思、调整、再实践。经结果分析,得出利用心智倾向和关键经验结合来解读幼儿行为才能体现建构游戏的独特教育价值;建构游戏的评价应重活动过程而非注重作品分析;促进学习故事评价方法与幼儿园建构游戏设计的融合是推动建构游戏发展的重要途径;教师反思成长需要理论和实践的双重学习等结论。
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