【摘 要】
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高校教师是高校知识创新的主力。因此，提高高校教师专业知识水平，有利于增强高校知识创新的实力。教师专业知识的提高，需要个人与他人共享知识，也就是获取他人知识与传播个人知识
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高校教师是高校知识创新的主力。因此，提高高校教师专业知识水平，有利于增强高校知识创新的实力。教师专业知识的提高，需要个人与他人共享知识，也就是获取他人知识与传播个人知识，本质上是教师实现个人知识的转移。由于教师个人的知识主要由约占个人知识总量80％的隐性知识所组成，因此，对教师隐性知识的转移研究，能为其提高自己专业知识水平以及管理者寻找提高高校知识创新实力的途径提供新的切入点。
研究着重于从论述隐性知识和高校隐性知识相关理论着手，将隐性知识的基础理论应用于高校教师隐性知识的定义与类别划分，并对教师和教师、教师和学生之间隐性知识共享的具体流程进行分析，从而建立起对高校教师个人隐性知识转移研究赖以进行的基础理论。
论文最后从提高教师个人专业知识的目的出发，对高校教师个人隐性知识的转移流程进行分析，得出影响高校教师知识转移的关键因素为教师接收、传播隐性知识的能力以及知识转移渠道是否畅通，并对这三个因素作进一步探讨，最终得出促进教师隐性知识转移，提高个人专业知识水平的解决方案。
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