农村中小学音乐教师专业认同研究

• 作 者: 张瑜
• 发表日期: 2015年期
• 关键词: 农村素质教育 专业认同 中小学音乐教师 影响因素

随着我国教育水平的提高,音乐教师作为音乐教育的主体,逐渐被视为一种专业化的职业群体。这对音乐教师专业发展提出了更高的要求。而音乐教师的专业认同是音乐教师专业发展的内在动力,积极的音乐教师专业认同对提高音乐教师专业发展有着重要影响,对推动和促进我国文化素质教育、改善整体文化素养有着有重要意义。农村中小学音乐教师作为农村文化素质教育的重要基础教育群体,因长期受诸多因素(如:农村教学环境、评价机制、教师自身价值取向、同事之间相互支持、教师个人特质、学生特征等)影响,其教师专业认同被受到不同程度的忽视,随着这一现象的持续,农村中小学音乐教师的专业发展必然会造成较为深远的负面影响,农村基础素质教育受到挫败,农村教育发展会受到遏制,城乡之间教育水平差距继续拉大,国家整体文化素养难以得到提高与改善。本人作为一名农村基层音乐教师,通过自身专业的学习与当地教学实践相结合,对农村中小学音乐教师专业认同进行了深入的调查与研究,尤其是后期以河北保定市部分农村中小学校为例,对当地农村教育环境下的学校、教师、学生、家长等不同群体做了为期6个月的访察与探讨,针对农村音乐教学模式、农村音乐教育现状、农村音乐教师个人教学情况等进行了较为详尽的调查与分析,对农村中小学音乐教师专业认同的影响因素进行了总结和归纳,并提出了个人的一些见解与策略。通过对本课题的研究将会对我国农村中小学音乐教师专业认同有一个更为全面的认识与了解,为以后农村素质教育教学的深入发展提供可靠有力的指导依据,为我国现行的教育体制改革提出一些可行的参考建议与意见。