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近年来,教师专业发展已经成为我国教育界的热点问题,并且引起了广泛的关注。然而在欠发达的西部地区的民办学校,对于教师专业发展的关注却很少。当一所民办学校面临生存挑战的时候,教师队伍的发展水平就可以决定一所学校的命运,可以说,教师专业发展的水平将在很大程度上决定着民办学校的生存前途。基于此,本论文着重考察民办学校的教师专业发展所遇到的困境,并力图寻找出促进民办学校教师专业发展的对策。本研究选取了金昌市L小学的教师和校长作为合作伙伴,我的九位研究对象分别任教语文、数学以及英语。于2008年9月份正式进入研究现场,主要通过在四、五、六三个年级的三个班随堂听课、对校长和教师的访谈、实物分析以及直接参与学校活动等方式收集资料。力求从中找出制约民办学校教师专业发展的因素,以探索民办学校教师专业发展的动力,寻找改进并促进民办学校教师这一特殊群体的专业发展的有效途径,提出有益于民办学校教师专业发展的实际建议。在这个过程中,我的观察和分析的视角主要集中在民办学校频繁流动的教师队伍;民办学校教师在教学中的困惑;民办学校的管理制度以及民办学校的校长对于教师的专业发展所产生的作用和影响等几个方面。本研究认为,促进民办学校的教师专业发展,无外乎我们两个方面:一是外在的影响,即需要教育行政机构予以实际的支持,同时还要求学校自身对教师进行有计划有组织的培训学习;更为重要的是教师内在角色因素的影响,即教师的自我完善、教师对自我角色的愿望、需要以及实践和追求的意识是真正促进自身的专业成长的动力所在。外在的促进因素是否对教师专业成长产生影响以及影响的程度如何,取决于教师的自我发展意识。研究促进民办学校教师专业发展的对策,就是要控制影响教师专业成长的“软性条件”,挖掘民办学校教师专业成长的内在动力,促进教师有效的专业成长,使其产生持久的良性效果。笔者意识到,西部农村的民办学校要想走出当前的困境仍然是困难重重,我也知道所做的研究无助于民办学校的教师专业发展水平的改善,但是我希望,能对认识他们的处境有一点点帮助。