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在清华大学校长梅贻琦的一生中,“教授治校”思想是贯穿始终的。本文旨在研究梅贻琦“教授治校”思想是如何在特定的历史条件下形成,并把它付诸实践,在不到十年的时间里把一个弱小的清华发展成为享誉中外著名现代大学的。本文分为五章对梅贻琦的“教授治校”理论与实践进行研究与总结。第一、引言。本章主要从问题的提出、研究的意义、已有研究成果述评和研究方法等方面进行阐述。我国当前处于高等教育大发展的时期,许多大学开始了新一轮的“教授治校”尝试,梅贻琦在20世纪上半叶运用“教授治校”大大提高了清华大学的水平,所以选取这一问题进行研究有理论和实践意义。采用的研究方法为文献法和历史法。第二、“教授治校”的内涵、历史渊源及其在中国的早期发展。从探讨总结“教授治校”的基本内涵入手,即是指通过大学的宪章或大学规程以及一定的大学组织形式,由教授执掌大学内部的全部或一些主要事务,尤其是学术事务的决策权,并对外部维护学校的自主与自治权。然后追溯其历史渊源,从源头上来梳理,最后阐述“教授治校”在中国早期的实践与发展。第三、梅贻琦“教授治校”思想的基础与实践。首先简单阐述梅贻琦一生与清华大学的“血缘”关系,接着从几个方面概括梅贻琦“教授治校”思想的发展基础,早期留学美国是他继承“教授治校”的直接经验来源,蔡元培的“思想自由”和“兼容并包”思想为他实践“教授治校”思想提供了间接理论基础,他本身所秉承的“大师论”思想为他实践“教授治校”思想提供了直接理论基础。最后以时间为主线,阐释梅贻琦在早期的清华大学、战前国立清华大学、西南联合大学、复员后的清华大学等不同的历史时期是如何把“教授治校”这一思想贯穿始终的。第四、梅贻琦“教授治校”思想的评析。本章先从几个方面论述梅贻琦在清华实施这一制度的借鉴价值与意义,包括“教授治校”促进了清华大学教授的学术白由、“教授治校”充分发挥了清华大学的学术权力、在清华实行“教授治校”的本质是“教授治教”“教授治学”。然后指出在清华大学实行“教授治校”存在的问题,包括学生权力被限制、教授权力被无限放大、容易造成学术腐败和易分散教授的治学精力等。第五、梅贻琦“教授治校”思想对我国高等教育发展的启示。最后一章总结概括在我国高校实行“教授治校”的重要性及其实施途径。在我国高校实行“教授治校”有一定的必要性。可以促进高校学术繁荣、可以提高学术决策的科学性、可以提高学校行政效率、可以制约“校长治校”。接着概括在我国高校实行“教授治校”的一些有效途径。增加大学一级的“教授委员会”、扩大二级管理权限、实现学术资源公平配置,学术决策科学化、实现各学科基层学术组织自治、完善教职工代表大会制度以及加强各层级法律章程保障等。对梅贻琦的“教授治校”理论与实践进行研究,对我国当今这个高等教育大发展时期如何构建新的高等教育理念、如何规划大学内部管理模式、如何处理学术与行政的关系、如何进行中西高等教育结合提供一些理论借鉴和实践指导。