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人格特点对学业成就的影响是不容忽视的。但是国内关于学业成就影响因素的研究多集中在对学生的智力和一些非智力因素如创造力、能力等方面。大多数未涉及或很少涉及对学生学习行为影响的深层动因——人格特点。虽然有些研究者也曾对人格特点与学业成就的关系进行过探讨,但对人格特点与影响学业成就的因素的关系缺乏详细的研究。中学时期是个体人生发展过程中十分重要的阶段,更是儿童人格特征趋向成熟的时期,因而对中学生人格特点与学业成就、学习动机、学业自我效能间关系的探讨,有利于在教育中扬长避短,实现个性化教育,具有一定的理论价值和实践意义,对中学生的教育尤其有重大的参考价值。本研究在借鉴前人研究的基础上,选取405名中学生为被试,以中学生小五人格量表、学习动机量表和学业自我效能量表为测量工具,探讨了中学生人格特点与学业成就、学习动机、学业自我效能之间的关系。首先研究了中学生基本的人格特点,其次探讨了中学生人格特点与学业成就之间的关系,并通过与正常学生的比较,考察了学业不良学生的人格特点,最后对人格特点与学习动机、学业自我效能间的关系以及人格特点如何通过学习动机、学业自我效能影响学业成就进行了探讨。本研究主要得出以下结论:(1)中学生的人格特点存在性别和年级差异,在宜人性和开放性上表现出显著的性别差异,其中男生在开放性上的得分显著高于女生,女生在宜人性上的得分高于男生,在外向性、情绪性、谨慎性上没有表现出显著差异;中学生的人格特点只在情绪性维度上存在显著的年级差异,表现出相对稳定性。(2)中学生人格特点中的外向性、宜人性和谨慎性与学业成就呈显著正相关,情绪性与学业成就呈显著负相关。并且,人格特点与学业成就的关系存在学科差异,语文成绩与宜人性呈显著正相关,数学成绩和人格特点的几个维度无显著相关,英语成绩和人格特点的部分维度呈负相关,但相关不显著。学业不良学生与正常学生的人格特点差异不显著。(3)中学生人格特点中的外向性、宜人性和谨慎性与学习动机呈显著正相关。人格特点中的外向性、宜人性、谨慎性和开放性都和学业自我效能呈显著正相关,情绪性和学业自我效能呈显著负相关。