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我们的英语诵读,作为一种传统、有效的语言输出练习方式,一直以来都备受我们英语学习者和研究者的重视。特别是在当前全民大阅读的时代背景之下,研究有效的诵读方式可以极大的促进我们的外语教学效果。但是根据笔者调查,在A学校,学生英语课堂外诵读由于各种原因的存在而缺乏教师与学生足够重视,更缺乏有效指导。通过笔者的分析后我们得知原因多样,如:在课堂内诵读时间不够,英语语言输入量难以保障;课后教师和学生重视程度不够;学生平时课后开口能力较差、学习兴趣不够热情等。总的来说,学生语言输入及输出练习量比较缺乏。由此,笔者选取5年级的两个班学生作为研究对象,通过问卷调查、师生访谈、及期末测试等手段,研究分析A学校的英语学习现状,找出学生诵读存在的问题。随后,笔者展开前后2个学期的深入跟踪、观察及调查分析,以语言输入与输出为理论基础,系统的研究A学校实施的教师指导下的课后诵读教学指导策略,在收集大量相关数据基础上通过定量的方式进行效度分析,得出研究结论。在本论文之中,笔者提出,分析,以及探讨三个研究问题:1.在A学校,学生的英语诵读现状怎么样?2.这种课堂外英语诵读指导教学能否加深学生的语言输入与输出从而促进学生语言学习?3.这种课堂外英语诵读指导教学能否对教师教学产生积极的效果?通过对研究后得出的各项数据详尽分析,笔者得出三个研究结果:1.在A学校,学生的英语诵读现状不够理想,英语语言输入量难以保障;课后教师和学生重视程度不够;学生平时课后开口能力较差、学习兴趣不够热情等。2.加强教师指导的课堂外诵读可以普遍提升学生英语学习兴趣,学生们的诵读习惯和学习效果都有较大变化,学生的英语成绩也可以有效提高;3.加强教师指导的课堂外诵读教学可以革新教师的教学理念,促进教师的教学理论与实践的相结合,从而有助于教师的职业发展。最后,笔者也提出一些教学启示和期盼,希望有更多的学者参与到基础英语教学的理论与实践研究中来,更好的服务我们的英语教学。