论文部分内容阅读
写作是英语教学中的一个重要环节,最能体现学生对外语的掌握程度,国内外的众多英语测评中都涉及写作的专项考核,因此针对英语写作教学的研究一直是外语教学方面的热点之一。以往的英语教学中,老师注重单词和课文的背诵,虽然对写作有一定的效果,但由于仅仅强调从单词本身的角度学习英语,所以难以取得良好的教学效果。语块教学是外语教学中新的研究视角,注重通过固定的语法结构进行外语学习,因此对语块教学的研究将具有教学意义。以往的研究主要关注语块教学与二语学习者语言能力之间的研究,很少关注二语学习者的个体差异,其中包括学习者的学习风格。场依存/场独立是二语学习者的两种不同的认知方式,具有稳定的特点。因此本研究在深入分析以往研究的基础上,试图探索语块教学对场依存/场独立认知风格的写作能力是否有不同影响。高中生具有一定的词汇量,但他们英语写作能力的提高主要得益于教学方法;他们对新鲜事物具有良好的接受能力,因此愿意接受语块教学;同时,他们正处于为了高考而努力的阶段,具有上进心。综上所述,对高中生进行语块教学实验研究,更能验证该教学法是否有效。本实验要研究的问题有三个:一、不同学习风格的学生在英语写作过程中,语块的使用特征是什么?二、语块教学对不同学习风格学生的语块使用是否有显著效果?三、学生的学习风格与语块的使用数量是否相关?笔者选取河北省邯郸第四中学高三4班的33名学生为研究对象。实验开始前,笔者对其进行图形镶嵌测试,将被试分为场依存组和场独立组。三次测试分别于实验前进行(前测),实验后立即进行(中测),以及实验结束四周后进行(后测)。教学过程为期1个月,由笔者授课。三次测试分别检验语块教学前、后以及四周后场依存/场独立组的语块使用情况。实验结束后,通过半结构式访谈,了解学生对语块教学的态度。通过软件SPSS19.0对实验数据进行分析,结果如下:(1)语块教学显著增加学生写作中的语块数量,对其写作行为有效。后测说明,学生一个月不接触语块会有所遗忘,语块教学效果变弱;(2)高中生场依存/场独立学习风格与其写作中语块数量不相关,没有显著差异;(3)受试者普遍认为语块教学能帮助他们更好地学习英语并提高其写作质量。研究结果说明,语块教学对场依存/场独立学生有显著效果,但还需要长期的学习才能达到使学生永久掌握语块的效果。由于两种学习风格没有显著差异,在语块教学中,教师不需要对其进行区分教学。然而,本研究还存在一些不足,需要进一步研究。