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随着社会的迅猛发展，信息量随之激增，知识时代的发展特点对人才的培养提出了新的要求，这就要求我们注重学生分析问题及解决问题的能力，注重学生的创新能力及操作能力的培养。在当今知识时代的特点及对人才培养的特殊要求下，高阶思维能力应运而生。学生的思维起源于问题,缺少问题的思维形同于无源之水,无本之木。问题的提出及有效设计是促进学生高阶思维能力发展的核心。由此,在我们的教学理论与教学实践中教育工作者应重视“通过设计有效的问题情境”培养与促进学习者的高阶思维能力发展,从而把促进学习者的高阶思维能力作为数学教学发展方向的趋势。本研究的创新点在于将高阶思维能力的培养与问题情境的创设结合起来，提出问题情境的创设对于高阶思维能力培养的重要性及可行性。本研究主要做了以下方面的工作：1、在理论方面，笔者在对高阶思维能力在国内外的概念与现状的研究下，综合给出了高阶思维能力的概念，得出高阶思维能力即“分析能力”、“评价能力”、“创造能力”和“批判性思维能力”的“综合性”能力。同时对高中数学问题情境进行了界定。2、在实践方面，通过对学生的问卷调查与教师的访谈，发现并分析当前高中生高阶思维能力及教师在问题情境创设中存在的问题，并以此为出发点寻求高阶思维能力培养视角下问题情境创设的教学对策，同时针对高阶思维的培养目标进行问题情境创设的教学实验。3、对实验的结果分析，笔者利用问卷调查与成绩分析的方法对能力培养的效果做了统计分析，实验证明问题情境的有效设计能够促进学生的高阶思维能力，为今后问题情境的创设提供一定的理论支持与实践基础。另外，本研究也还存在一定的问题，某些方面的工作有待进一步完善。一方面，由于高中数学知识点繁多，且实验的时间有限，使得问题情境的创设不够全面、有效、成熟。另一方面，对于高阶思维能力的培养，问题情境的设计只是其中的一个有效手段，而其他方面的影响因素，由于时间问题，没有进行相关研究。