【摘 要】
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助读系统作为教科书的重要组成部分,其对教学内容的选择和课程目标的达成有重要作用。1933年商务印书馆出版傅东华主编《复兴初级中学国文教科书》,其中的“暗示”作为异于评
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助读系统作为教科书的重要组成部分,其对教学内容的选择和课程目标的达成有重要作用。1933年商务印书馆出版傅东华主编《复兴初级中学国文教科书》,其中的“暗示”作为异于评点式助读的一次全新尝试,以独具特色的编排体例具有独特价值。论文第一部分对相关研究现状和研究对象进行了介绍。第二部分在分析助读系统的相关理论后,根据教科书中“暗示”的内容导向、呈现方式和认知建构三大角度对其进行分类,从内容导向角度分为文章作法类、文本解读类和兼论;从呈现方式角度分为启思类、告知类、混合类;从认知建构角度分为单论此篇类和联系他者类。论文第三部分论述了这套教科书中“暗示”的功能。第一、指示提点,锻炼学生的阅读理解能力,表现为锻炼学生掌握多角度解读文本的能力、锻炼学生解读不同文体文本的能力、锻炼学生由阅读理解迁移习作的能力。第二、沟通联络,加强教科书各部分间的密切联系,表现为加强了教科书篇册之间的联系、加强了习作与精读之间的联系。第三、巩固比照,建构学生的学习结构,表现为循序渐进的促进知识积累、分析比照中加深知识理解、积累练习中锻炼应用能力、回顾巩固中建构知识结构。这套教科书中的“暗示”所具有的功能和它富有特色的编制方式、内容形式密切相关,启示我们在语文教科书编制中助读系统的功能需要直接指向培养学生读写能力,其设计要做到有效引导学生将知识经验综合转换,编写要彰显选文、编者、学生、教师的主体意志。
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