论文部分内容阅读
英语和汉语,无论在词汇、发音、句法等方面,都有很大的差别,这两种语言之间几乎没有完全对等的语言现象。因此,中国学生在学习英语的过程中不可避免地要遇到语言模糊现象。那么英语学习者们是怎么去处理和承受这些模糊现象的呢?在外语学习和教学中,人们越来越重视认知方式的影响和作用。模糊容忍度,作为认知心理范畴的一个重要概念,现已受到越来越多的语言学家的关注和重视。目前,国内外已经有专家把这一概念引用到外语学习当中,并对它进行了一定的研究和阐述,但尚未形成大的研究热点和系统的论述。本研究以三所大学(包括重点211大学,二本大学,三本大学)109名非英语专业的学生为研究对象,主要采用问卷调查的形式,并通过SPSS统计软件对所收集的数据资料等进行定量分析、处理、描述及分析,探讨了中国大学生学习英语过程中的模糊容忍度及其对英语学习的影响。数据结果表明:一、中国大学生学习英语的过程中,不同的学习者会有高中低不同程度的模糊容忍度。二、尽管男生比女生的英语学习模糊容忍度稍微高一点儿,男生和女生之间没有统计意义上的差异。三、相关分析显示模糊容忍度和英语学习者的年龄之间几乎成轻微的负相关,但三组不同年龄的大学生之间的模糊容忍度没有显著差异。四、模糊容忍度和隐性课堂学习不存在相互影响,即模糊容忍度和课外英语阅读时间,是否参加英语活动,是否主动学习英语,家庭教育背景以及课外学习英语的时间之间无相关关系。五、大学生的英语水平和模糊容忍度成正相关,英语水平越高,模糊容忍度越高。模糊容忍度能有效地预测学生的英语水平。另外,模糊容忍度与听、说、读、写四项主要技能存在相关性。本文对上述结论进行了尝试性的探讨,认为研究结果肯定了模糊容忍度在英语学习中的作用。模糊容忍度作为认知风格范畴的概念,本文还从学习者主观因素方面入手尝试分析了模糊容忍度与文化、学习策略、学习风格、自我界定等因素之间的相互关系及影响。在此基础上,结合本人的教学实践,对英语教学提出了自己的一点儿建议。