【摘 要】
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纵观《语文课程标准》的总目标及小学阶段的“课标”要求，不难发现：“语感培养是语文课程教学的重要目标之一”。培养学生语感的提法与探索由来已久，人们普遍肯定语感培养对提高
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纵观《语文课程标准》的总目标及小学阶段的“课标”要求，不难发现：“语感培养是语文课程教学的重要目标之一”。培养学生语感的提法与探索由来已久，人们普遍肯定语感培养对提高学生语文素养的重要性，确信良好的语感能力对于促进学生语文能力的提高极为有利，但迄今为止，根据学生学习的阶段性要求及学生思维的发展特点，从幼儿、小学、初中、高中，乃至大学提出的相对普遍、可行且具有阶段性特点的一套操作系统尚未出现。本文就最基本的义务教育阶段——小学，从文献和实践的两个角度对学生语感能力的培养进行分析、比较和研究。以语感输入过程中的“像”层构建为突破口，以学生最基本的语言单位——词语为实施途径，让学生在释文、明意，品析、感悟语言文字的过程中，在脑海勾勒并描绘出一幅具体的画面，将这种朦胧的感觉作具体的转化并给予言语表述。这样，学生可以在“表其言，明其意”的同时，锻炼听说读写能力，从而有效地解决学生阅读与写作质量低下的问题，提高小学语文课堂的教学效率。论者结合小学语文教学的实际，分别从语感在小学生语文学习中的重要性、小学生语感培养的突破口及实施途径、词语教学与语感培养、词语教学与“像”层构建策略等四个章节来讨论有关小学生语感培养的问题，并总结一些行之有效的教学策略和原则，从而较好地提高小学生的语文素养。
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