【摘 要】
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随着计算机技术的发展,出现了网上教学的方式,但是大部分仅仅是单纯的把网络技术和教学资源简单的结合起来,通常所有参与学习的人都必须在同一个时间学习同样的内容,进度和难
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随着计算机技术的发展,出现了网上教学的方式,但是大部分仅仅是单纯的把网络技术和教学资源简单的结合起来,通常所有参与学习的人都必须在同一个时间学习同样的内容,进度和难度按照老师的意图变化,没有考虑学生的本身的条件和素质差异。 智能教学系统作为一种新的教育形式,它克服了传统教学方式的缺点,限制时间和限制地点,同时也克服了以往网络教学的缺点,无法实现“因人施教”,但是现在的智能教学系统普遍缺乏开放性。 本文从“建构主义”教学思想出发,对“开放性智能教学系统”进行了以下研究。 1、对制约智能教学系统开放性因素进行了研究 对智能教学系统的开放性特点进行了分析,得到了决定开放性的两个关键因素:学科知识的组织和评价方法。 2、对智能教学系统的学科知识进行研究 利用教育学中“知识树”、“知识点”的思想,建立了教学知识点的结构模型和知识点的多级递阶结构图,实现了基于该结构图的教学进度控制(确定起始教学知识点;确定目标知识点;教学过程中的两种控制策略)。 3、对开放性智能教学系统评价方法进行研究 通过引入国际教育理论界所公认的教学指标,把教学目标分成六个等级水平(识记、理解、应用、分析、综合、评价),并结合国内学者的评价指标,设计了一个两层模糊综合评价方法对学生进行综合素质的阶段考评、对老师教学效果进行考评、对系统运行效果进行考评。一方面很好的实现领域无关性,另一方面也恰当地应用了国际教育界公认的教学指标,体现了科学性。 4、从“建构主义”教育学思想入手,进行系统设计;并结合研究成果,利用Struts技术,开发了一个开放性智能教学系统平台。
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