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新课程改革实施之后，给中学地理教学的认识与实践领域带来巨大的变化。新课程观念主张改变以往教师在课堂教学中的统治地位，注重学生主体地位的发挥，要求从学生已有的知识经验出发，创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习热情，提高学生在地理课堂教学中的参与程度，给中学地理课堂教学活动增添活力。情境教学要求教学活动的开展要在一定的情境中进行，要从学生实际出发，创设符合教学目标要求的、符合学生认知发展水平的恰当情境，引发学生的情感体验，创造更有效率的地理课堂教学过程，为学生提供良好的课堂学习环境。为此，笔者针对中学地理课堂教学情境创设的相关问题，结合新课程理念与现代教育理念，结合以往专家、学者的有关研究，从多个角度展开了对中学地理情境教学的研究与论述。本研究采用了文献研究法、归纳法和案例研究法等研究方法来论述中学地理教学情境创设的相关问题。针对本研究的结构内容，可将本研究分为三部分。第一部分即论文的第一章是引言部分，这一部分主要阐明了本研究的选题缘起问题，有关本研究的国内外研究状况，本论文的研究意义以及研究方法，这一部分的论述为本文的研究提供充实的理论基石，明确了研究的必要性。第二部分是第二章至第四章的研究内容，这一部分是本论文研究的主体部分，首先阐明了地理情境教学的相关含义以及地理情境教学研究的理论基础，情境教学含义部分包括情境的含义，情境教学的含义以及地理情境教学的类型与含义，明确地理情境教学的研究方向，同时对情境教学的相关理论基础方面进行了详尽的论述，主要包括建构主义学习理论、人本主义学习理论、迁移理论以及新课程标准的相关理念，这部分的内容将在第二章展开论述。其次论述了中学地理教学情境的创设研究，这一部分是本文的核心研究内容，主要有地理情境教学的的创设原则与创设方法，在创设原则方面，主要针对以下原则进行阐述：科学性原则、生活性原则、针对性原则、启发性原则、主体性原则、合作性原则以及情感性原则；在论述创设方法的过程中，穿插了大量的地理教学情境案例，使得方法的论述更为明确、具体、生动，使用的创设方法主要有：提出问题为主的问题情境、借助各种活动手段创设的地理教学活动情境、运用多媒体手段创设的多媒体情境、利用地理与其他学科的融合渗透创设的学科渗透情境，这一部分的内容将在第三章展开论述。最后，选取典型的地理教学情境案例进行分析，进一步深化本文对情境教学的研究，同时，在分析案例时，与前面的创设原则与方法相结合，使得本文的研究论述更为严谨，这一部分的内容会体现在第四章的论述中。最后一部分是本研究的结语部分，阐明了笔者在本研究之后，针对中学地理教学情境的实施过程中产生的困惑与展望。本课题的研究既包含笔者对于新课改实施后，对于地理课堂教学实施的理想追求，也期望能对当前地理教学实践活动提供部分依据，为当前的地理课堂教学活动注入活力，调高学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。