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我国义务教育阶段英语课程标准(2011)要求中学生通过初中阶段的英语学习必须具备初步的综合应用英语的能力,这就要求学生的英语听说读写能力必须同时发展。然而,根据实证的研究表明:复述课文能够在某种程度上提高学生的英语综合能力,是一种综合性较强而又富有创造性的训练形式,对学生听说读写能力的提高起着重要的的作用。另一方面,思维导图起源于二十世纪六十年代,它是由东尼·博赞发明的,是一种能将知识以结构图的方式进行可视化表征的工具。它按照人脑发散性思维的特点,以其丰富的颜色、线条、图形等将知识按照不同的主题、侧重点、关联性等以结构图的形式分层次的表现出来,促进人脑对知识的理解和记忆。近些年,学者们在写作和课文复述方面已经从不同的角度做了大量的研究。但是,与思维导图相结合的相关研究相还很少。基于对国内外思维导图的研究和分析,以及复述和写作的理论研究现状,作者试图结合初中学生的特点和思维导图理论的特点,探索一种新教学模式。首先,作者介绍了思维导图的定义特征及相关领域的国内外研究现状,以及复述与写作等相关研究,探讨把思维导图应用到初中英语课文复述教学中的可行性。其次,为了探究思维导图在课文复述中的有效性,本研究试图从课文复述对初中英语写作的影响出发,提出以下问题:1)思维导图在初中课文的写作教学中是否可以激发学生的学习兴趣?2)在初中英语课文复述中应用思维导图是否可以提高学生的写作和表达能力?本研究以内蒙古农业大学附属中学100名八年级学生为研究对象,八年级七班为常规教学班(即控制班),八年级八班为思维导图课文复述班(实验班)。实验采用写作测试,问卷调查和访谈三种方式进行数据收集。具体步骤是:整个实验为期将近一年,在实验过程中,先进行写作水平前测,然后在两班分别进行课文背诵和运用思维导图进行课文复述的实验。实验结束后,又对两班进行了写作水平后测和问卷调查。最后将问卷调查统计的各个选项所占的百分比分别输入Excel表格,前后测所得数据均输入SPSS22.0进行对比与分析。结果表明:思维导图在课文复述中的应用对学生的英语表达能力有促进作用,可以使学生英语写作水平得到提高,并且能激发学生的兴趣。