论文部分内容阅读
传统的小说教学中，我们往往忽视了小说的整体性教学及学生的主体参与，在教学中肢解小说，为了教学需要而割裂整体，并把所谓的知识点灌输给学生，这导致了学生的主体性得不到发挥，小说的魅力得不到展现，也失去了其丰富的审美熏陶、人格教育等功能。本论文针对传统小说教学的弊端，明确小说这一文体的特点和内涵，以《新课标》为实施依据，提出了“初中小说自主学习教学模式”这一理论，旨在改变教师主宰课堂，学生被动接受知识的局面，真正确立学生的主体性地位，师生共享小说之魅力。从贯彻“以学生发展为本”的思想；体现学生主体地位尊重学生的个体差异，重视学生的独特感受和体验；小说文本解读方法的多样性；小说阅读的自由空间四个方面论证其可行性。根据国内外自主学习及语文自主学习教学理论，在自己的实践基础上，结合初中生的身心发展特点，提出了课题的的基本目标和长远目标。构建了以读说式教学——写说式教学——演说式教学——述说式教学——看说式教学为例的五种自主学习教学模式。模式的实施注重了学生对小说的整体把握和阅读体验，激发了学生思考及发言的热情，学生成为课堂教学的真正主体活跃在整个教学进程当中。为保证教学模式有效实施和顺利开展，总结出了发挥学生主体性的激情入趣、师生亲和、合作学习和激励评价四种教学策略，激发学生内在动机，保证了学生参与的全员性和深入性，提高了课堂效率。小说自主学习教学模式实现了以教师的“教”向学生的“学”的目标转移；注重了学生与文本的充分交流；学生的学习态度由“要我学”到“我要学”的转变；注重了教师的引导作用；营造了民主、平等、合作的教学氛围。为了使自主学习运用于小说教学的模式落到实处，课堂教学更有效，应注意对初中自主学习的准确理解和把握、教师角色的转变以及问题的设计和引导等五个方面的内容。初中小说自主学习的教学模式的实施，为发展学生的主体性，提高语文课堂效率、优化课堂结构，提供了一条有效途径。