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普通高中教育一直是无数莘莘学子关心的热门话题,在2017年新修订的课标中,进一步明确了普通高中教育的定位:发展学生的综合素质,培养学生的核心素养。围绕此培养目标对高中物理课程目标进行了整合,由原来的“三维目标”过渡到“核心素养”下的物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任;对学生的能力及素质提出了新的要求。而考试作为一种教育测评的手段,是一把衡量教育水平的标尺,可以检验课程目标完成度,量化分析学生的学习效果。基于课标的修订与凝练,自然对试题就有更高的标准:适宜的难度与区分度、可靠的信度与效度、新颖而不落俗套、与时俱进的现实意义。故历年的陈题旧题已不能满足我们的需求,需要编制更多的原创题,使得我们的考试题型更具时代性和多元化,也更加有利于进一步发展学生的综合素质。这对于新课标下核心素养的考核有重要意义。众多良莠不齐的试题中,高考题无疑是最权威的资料;在高考题中,计算题是最能反映考生综合能力的题目。作者通过对高考物理大纲及近二十年的高考题做统计分析,发现电磁感应对学生来说是个难点。尤其是关于动生电动势涉及到的相关问题,往往综合性比较强,可以与匀变速直线运动规律、牛顿运动定律等力学知识相结合;以及与动能定理、能量守恒等有关能量的知识结合;还可以对闭合电路欧姆定律、焦耳定律、电容、电量、感生电场等电磁学知识进行考查。目前针对这类题目还未有专门研究,但这类题目几乎是每年高考必考的,尤其是浙江、上海一带。随着新课改的进行,浙江、上海等作为早期试点地区,其出题方向有借鉴作用,可以推断,这类题目在高考中的地位将越来越重要。作者首先统计了近二十年高考试题,对其计算题中涉及电磁感应的题目做分类分析。可以发现近年来计算题命题总趋势在于更加注重基础、强调综合能力。而高考计算题里,电磁感应类又可分为两种常见情形:第一种是“感生电动势”,即回路所在的磁场均匀变化,而回路包含的面积并无改变;第二种是“动生电动势”,即导体相对于磁场运动,导致回路包含的面积发生变化,而回路所处磁场并无改变。这其中动生电动势综合性更强,涉及到的相关考点更多。其次,对动生电动势涉及到的相关问题进行细化,分析每个考点的命题思路及规律,得到一些有价值的见解与启示。第一:空间内若有磁场,感应电流会使处于其中的导体受到安培力,往往会涉及到力学问题。安培力F=B~2l~2v/R是一个关于速度的一次函数,若外力也是关于速度的一次函数,从而使得加速度为恒量分析其运动状态;亦或者外力是一个恒力,那么此时的合外力即是一个变力,导体将会做变速运动,但是当安培力等于外力的时候,导体会稳定下来做匀速直线运动,从而可以求其临界速度。第二:电磁感应的过程往往涉及能量转换问题,如外力克服安培力做功,即可求回路内产生的焦耳热;而安培力做功,则将电能转换为其他形式的能。第三:导体棒做切割磁感线运动会产生感应电动势,若此时外接一个闭合回路即有感应电流;这里可以在外接电路的电阻R上做文章,结合电路分析及欧姆定律进行考查。第四:涉及感生电动势与动生电动势同时存在的“双生模型”要学会利用其产生原理,分析总磁通量的变与不变。再然后是通过实例来具体分析动生电动势所涉及的相关问题的命题规律。列举了五个例子分别是:动生电动势与力学知识结合、与能量知识结合、与电路知识结合、与感生电动势结合及综合题目。对每种类型题目的命题点及命题思路做详细分析。最后通过一系列的分析及总结,作者创造性地编制了两道试题。分别是:动生电动势结合力学知识自命试题;动生电动势结合电磁学知识自命试题。电磁感应的相关研究成果对我们的生活影响深远,我们应了解基础学科在工业和社会发展中的应用,将所学知识服务于人类。所以本次研究是十分有必要的。