【摘 要】
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自20世纪80年代Holec提出自主学习(Learner autonomy)概念以来,它已成为教育学和心理学领域的热点问题,并成为外语教学的新趋势。然而,现今归因与自主学习的相关性研究还不是
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自20世纪80年代Holec提出自主学习(Learner autonomy)概念以来,它已成为教育学和心理学领域的热点问题,并成为外语教学的新趋势。然而,现今归因与自主学习的相关性研究还不是很多,归因对自主学习影响的实证研究也很匮乏。本研究围绕以下三个主要问题探求二者的相关性,以提高外语学习的有效性:1)非英语专业大学生自主学习的现状如何?不同水平学生的自主学习能力有无显著差异?2)非英语专业学生对英语学习中成败的归因情况如何?不同水平学生的归因方式有无显著差异?3)非英语专业学生归因与英语学习的自主性关系如何?本文采用了问卷与访谈的形式进行研究,调查对象是中国石油大学(华东)的非英语专业学生。研究者对收集到的数据用SPSS 13.0统计软件进行处理获得有效数据,然后用访谈数据作为辅助,回答以上问题。首先,非英语专业学生英语自主学习的能力普遍偏低,而且自主学习能力与学生英语水平呈正相关。其次,学习者更倾向于把学习成败归因于内部因素,诸如能力、策略和兴趣。在成功归因上,高水平学生比低水平学生更倾向归因于内部因素,在失败归因上,不同水平的学生并无显著差异。第三,英语学习者的归因与自主学习能力呈正相关。基于以上调查结果,本文提出了该研究对教育教学的一些启示以帮助提高非英语专业学生的自主学习能力。
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