【摘 要】
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在信息科学时代知识飞快的更新速度,对人们提取信息、接收信息的能力提出了新挑战。科学技术不断发展,对人们更快地掌握科学技能、拓展知识深度与广度也提出了新要求。为了顺
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在信息科学时代知识飞快的更新速度,对人们提取信息、接收信息的能力提出了新挑战。科学技术不断发展,对人们更快地掌握科学技能、拓展知识深度与广度也提出了新要求。为了顺应信息科学时代发展,培养高阶思维能力已经成为一个热点问题。随着教育信息化的普及,各地中小学都陆续开办了信息技术课。但是每个地方信息技术发展水平不一,不同学校对信息技术课的重视程度亦不相同。所以导致大学生在信息技术应用能力存在较大差异。传统教学过程不能满足全体学生的学习需求。本研究为了解决大学信息技术课堂上存在的信息技能差异问题,提高学生的高阶思维能力。以高阶学习理论、最近发展区理论、建构主义学习理论、掌握学习理论作为基本理论基础,基于翻转课堂的教学理念,分别进行了促进高阶思维能力的设计,形成翻转课堂的实施方案;依据实施方案开展以促进高阶思维能力的翻转课堂教学实践,并对翻转课堂的实施效果进行了调查与分析。本研究以大学非计算机专业信息公共课《Access数据库基础及应用教程》为例。通过实验法和观察法收集数据分析得出,在大学生信息技术公共课上采用翻转课堂教学模式可以改进教学效果并且对大学生高阶思维能力的提高也有促进作用。本研究丰富了利用翻转课堂教学模式培养大学生发展高阶思维能力的研究。以翻转课堂为途径,解决传统大学信息技术公共课现存问题,为《Access数据库基础及应用教程》课程中培养高阶思维发展提供参考。
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