【摘 要】
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20世纪以来,建构主义成为风靡全球的理论流派,成为人们寻找有效的教学模式的一种指导思想。基于问题的学习(PBL)就是这样一种“集中体现建构主义思想”的教学模式,起源于国外
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20世纪以来,建构主义成为风靡全球的理论流派,成为人们寻找有效的教学模式的一种指导思想。基于问题的学习(PBL)就是这样一种“集中体现建构主义思想”的教学模式,起源于国外的高等医学教育,也逐渐引起国内研究者的注意。在我国新一轮课程改革的大形势下,PBL模式是否能对中学物理的教学设计与实施产生可借鉴的意义,是笔者在本文中着重探讨的问题。本研究着眼于在物理课堂中如何有效地设计和实施PBL教学。为此,本文梳理和分析了以往的PBL一般理论,以及PBL是否符合我国新课程改革的总体思想。通过分析国外理科案例,总结出在中学理科课堂教学中实施PBL模式应注意的一些问题,并反思在实施过程中遇到的困难,考虑到教师在教学设计过程中的重要地位,主要从教师的角度提出一些建议,这有助于PBL物理教学设计者从多方面考虑教学过程中可能出现的状况,提升教学设计的有效性。全文分为五部分:引言部分论述了本研究问题的提出,介绍了国内外的研究现状,并说明了本文的研究方法。第一部分对相关概念进行了界定,系统阐述了PBL的特征、实施原则、关键要素及如何设计PBL课堂教学。第二部分对PBL的教学设计进行了理论探讨,从建构主义理论和新课程理念出发,表明了在我国物理课堂教学中实施PBL不仅是可行的,更是我国新课程改革的时代呼唤。第三部分对两个国外教学案例进行剖析,借鉴国外PBL案例的合理内核,结合我国中学物理教学现状,提出了PBL教学设计应注意的问题,并进行了教学设计的实践探索。第四部分对本研究进行总结,剖析不足,对后续研究进行展望。
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