中学教师课堂教学行为评价研究

• 作 者: 何孔潮
• 发表日期: 2007年期
• 关键词: 中学教师 课堂教学 教师教学行为 评价

教师是教学的主要参与者，也是课堂教学过程中最活跃的因素，教师所具有的教学观念和体现出的教学行为对课堂教学的质量具有决定性影响。课堂教学行为评价作为调控教师课堂教学行为的主渠道之一，是诊断教师具体教学工作的主要措施，在规范教师教学行为，改进教师教学实践，促进教师专业发展上，发挥着极其重要的作用。素质教育的推进与新课程改革的实施给教师课堂教学行为评价带来了机遇的同时也带来了挑战，教师课堂教学行为评价如何在这一定特定的环境下实现观念的更新与实践的变革自然成为了我们关注的焦点之一。但毕竟现实与理念之间的差距甚为遥远，当前的中学所进行的教师课堂教学行为评价活动并不如人意。笔者通过文献分析与调查研究，阐述中学教师课堂教学行为评价面临的新挑战和新要求，揭示出这一特定环境下教师课堂教学行为评价的新理念，分析了教师课堂教学行为评价在实践中面临的现实困境。评价的新理念主要包括：评价目的的确定性，评价内容的整体性，评价标准的多重性，评价主体的多元性，评价方法的多样性，评价过程的合理性。评价在现实中面临的困境主要是：评价目的的异化，评价内容的片面，评价标准的主观，评价方式的单一，评价主体的迷失，以及评价过程的简化。为了能有效的改进教师课堂教学行为评价的理论与实践，基于新的评价理念与现实中的问题，笔者有针对性的提出一些实践策略与建议。主要是：深层次转变评价观念，合理构建评价的指标体系，定性评价与定量评价有机结合，倡导教师对教师课堂教学行为评价进行行动研究，鼓励教师同行、学生积极参与评价，建立健全评价实施的保障机制。