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在大力倡导素质教育的背景下,把分层教学模式运用在高中英语写作教学中具有积极意义。英语分层教学,就是在教学过程中,教学目标的制定、教学方法的运用、课堂的辅导和课外练习的设计都体现层次性,使不同层次的学生在“可接受”的水平上都能学有所得。笔者以因材施教为原则,遵循最近发展区理论、人本主义教学理论,在高中英语写作教学中运用分层教学模式,来验证以下问题:1).班内分层教学模式能否增加高中生的英语写作兴趣;如果能,对不同层次学生的英语写作兴趣分别产生什么影响。2).班内分层教学模式能否提高高中生的英语写作成绩;如果能,对不同层次学生的英语写作成绩分别产生什么影响。3).班内分层教学模式能否提高高中生英语的总成绩;如果能,对不同层次学生英语的总成绩分别产生什么影响。为了证实分层教学的效果,笔者在自己任教的高二两个平行理科班进行了为期半年的班内分层对比教学实验。其中实验班采取分层教学模式,对照班采用传统教学模式。实验班进行教学对象分层、教学目标分层、授课分层及作业分层,首先,实验前对实验班的学生展开问卷调查,对英语教师进行访谈,然后,对实验班学生的英语写作能力和英语综合能力进行前测、中测和后测,最后在实验班展开二次问卷调查,统计、比较、分析收集的数据和信息,实验结果表明:1).班内分层教学模式能增加高中生的英语写作兴趣;写作能力最差的学生的写作兴趣增加幅度最大,写作能力最强的学生增加最小。2).班内分层教学模式能提高高中生的英语写作成绩;写作能力最差的学生的写作成绩提高最多,写作能力最强的学生的写作成绩提高最小。3).班内分层教学模式能提高高中生的英语总成绩;写作能力最差的学生进步最大,写作能力最强的学生进步最小。总之,班内分层教学模式的优势及产生的效果是显而易见的,值得广大高中英语教师借鉴。但是由于本次研究时间仓促、研究对象未能覆盖所有学生,所以研究具有一定的局限性。因此,笔者确定了今后的研究方向,如:如何将班内分层教学模式运用在整个年级乃至整个学校的英语写作课堂教学中。如何进一步提高学优生的英语写作水平和英语综合能力。